于赜雨

摘要：“1+X”证书制度的推出，为职业教育改革提供了现实契机、政策依据和价值逻辑。在深刻了解当前行业形势与专业现状后，江苏联合职业技术学院南通分院大数据与会计专业积极投身“1+X”证书试点工作，并申报“1+X”金税财务应用、“1+X”数字化管理会计和“1+X”财务共享职业技能等级证书，从课程建设、教学模式、教学方法、师资力量增强、思政融合等角度入手，推进“1+X”证书课程的教学任务，进行教学改革实践，满足企业的人才需求，更好地为社会、企业培养高素质复合型人才。

关键词：大数据与会计专业；“1+X”证书；“三教”改革

一、实施背景

随着我国经济结构的不断调整升级，智能技术的发展和运用为财务转型提供了信息平台和解决方案，基层会计岗位的核算工作将逐渐被机器取代，会计工作的专业化程度提高，对会计人才的职业技能水平要求也越来越高。

自2020年10月以来，江苏联合职业技术学院南通分院大数据与会计专业积极响应教育部号召，认真落实《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，参与“1+X”证书制度试点工作，并申报成为“1+X”金税财务应用、“1+X”数字化管理会计、“1+X”财务共享职业技能等级证书试点院校。大数据与会计专业教学团队高度重视、迅速行动，从师资培训、学生培训、课程建设、实训室改造、人才培养方案修订等方面入手，有序推进“1+X”证书课程相关工作，发挥了“1+X”证书在强化学生职业能力和核心素养、培养高素质复合型人才中的重要作用。

二、大数据与会计专业实施“1+X”证书课程的教学意义

（一）提高大数据与会计专业学生的职业能力和核心素养

“1+X”证书课程着重于“岗课对接，课证融合”教学培养模式，将职业能力与核心素养有机融入课程标准。大数据与会计专业的一个教学难点是实践操作机会少，实务操作与现实脱节，但在“1+X”证书课程中，学生可以接触到电子税务局、企业财务系统等仿真程度极高的平台，所有操作基本能够与现实会计业务对接，实现学以致用。例如，在“工商事项登记”教学中，教师培养学生“守规范，知原理、会操作”的职业能力和“知创业、重诚信、保严谨”的核心素养。

（二）强化师资队伍建设，培养“双师型”教师

教师积极参加师资培训、继续教育、自主学习等，强化新技能、新知识的实践操作，提升教学水平。在“1+X”证书课程建设过程中，教师必须和企业联系起来，将企业的现实问题和大数据与会计专业教学的特点联系起来，企业和学校共同设计既能满足教学需求，又贴近实际工作环境的教学方案或系统。这一过程有助于打开大数据与会计专业产教融合的新局面，教师也可以借此契机，到合作企业中锻炼，积累實践经验。

（三）课程思政与教学内容内外兼修

“1+X”证书课程依托不同的学习情境，将创业意识、诚信意识、管理意识等思政元素融入课堂，根据真实任务系统化培养学生的实践能力，在文化浸润的同时，达到润物无声的育人效果。在教学过程中，教师采用议题研讨、案例剖析、成果展示等形式，能形成不同的思政育人目标。“1+X”证书课程很好地应对了大数据与会计专业课程在思政育人目标上的泛化问题，在教学实施中结合每一个项目和任务的具体内容，进一步细化为可实施、可观测的具体思政点。

三、“1+X”证书课程在大数据与会计专业中的实施路径

（一）开发编制“1+X”证书课程的课程标准

在修订的2018级会计专业实施性人才培养方案中，江苏联合职业技术学院南通分院明确将“1+X”证书课程纳入课程体系，每门课安排68学时，每周4课时，并根据不同的“1+X”证书课程制订相应的课程教学目标，将证书标准内容融入课程标准，以此制订不同的课程标准。课程标准围绕会计行业发展对技术技能人才的需求特点，针对学校五年制高职学生的实际情况，结合前期相近课程实施情况，在认真调研和实地走访的基础上，参考金税、财务、管理等前沿资讯和政策，联合企业、公司和专家，依据技术领域、职业岗位（群）中对“1+X”证书课程的具体要求，开发编制而成。最终，学生通过五年在校学习，掌握专业岗位对应的职业能力和核心素养，还能在校获得相应职业技能等级证书，提升职业技能水平。

（二）遵循“理实一体、仿真实训”的教学模式

基于课程是证书型课程，所以教师采用成果导向教育理念。在教学过程中，以财税人员的工作任务为载体，遵循仿真教学平台的操作流程，根据学生的认知规律进行教学流程的序化，采用“学训结合、成果导向、任务驱动”的教学策略，通过项目教学法、任务驱动法、分组竞赛法、案例教学法和操作演示法等教学方法，聚焦教学任务完成后学生个人或小组的学习成果，注重成果产出和操作过程的规范性。

以“1+X”金税财务应用课程为例。教师通过任务导入和任务解读，让学生在体验中学习；通过互动讲授和任务实施，让学生在合作中学习；通过任务验收和总结评价，让学生在探究中提升；通过引入模拟实操和证书检验，让学生真实体验企业财税岗位人员的实际工作过程，满足财税管理转型升级要求，践行“理实一体”教学模式，做到学以致用。每个任务都以企业日常真实工作场景为导向，辅以执行该任务时的操作要点、操作流程和操作步骤，学生在演练典型工作任务中，能了解职业技能要求，获得职业技能能力。

（三）以师资为依托，打造过硬的教学队伍

江苏联合职业技术学院南通分院大数据与会计专业教学团队积极参加“1+X”等级证书师资培训，在多次培训中掌握会计前沿理论知识和实训操作能力，并获得初级、中级、高级的师资证书。通过培训学习，教师全面掌握了“1+X”证书标准和专业技能要求，对岗位的职业素养、专业知识和技能更加熟悉，进而更有效地提高教学质量，为开展学生培训奠定了强大的师资力量基础。同时，大数据与会计专业教师团队通过分工合作，确立了更加科学合理的课程内容和课程标准，提高了“1+X”证书教学的针对性。

（四）教学实践与教学评价的有序开展

教师利用微课、财税教学平台、学习通等媒介，有效创造“理论+实践”的教学条件，打造“做中学、学中做”的理实一体化课堂，拓展学习时间和空间。首先，教学内容对标“1+X”证书相关考核标准，将技能证书考核指标融入课堂教学，从而实现“岗、课、证”融通。课堂教学通过实操演练对接岗位工作过程，突出财务岗位应用技能，注重学生综合能力的提高，持续促进课岗融通。其次，“1+X”证书课程的任务情境各有不同，但遵循同样的工作流程，着重提高学生的实践操作能力，从而形成“需求分析—确定范围—搜集数据—规范填制—查看审核”的五个工作流程。再次，基于岗位工作流程，在课程教学中选取工作中的典型任务，采用“导规范—学原理—练操作—仿岗位—评成果—拓本领”六环节引导式教学流程。最后，最终的课程人才评价注重学生会计职业素质养成，通过多元评价体系对课程成绩进行科学评估。评价体系中以“1+X”证书课程标准为核心，将思想品德与职业素养考核贯穿始终，多维度进行过程性评价和结果性评价，将理论考核与技能考核相结合，如图1所示。

（五）以思政提高教学软实力

首先，在教学目标中确定思政元素，如数字化管理会计的思政元素是责任意识、创新意识、工匠精神、文化自信和制度自信。其次，在教学内容中落实具体的思政点，主要方式是通过教学设计实现思政目标。如在讲授纳税申报时，教师结合最新的个人所得税申报表进行讲解，既展现了会计行业的升级变化，又培养了学生的终身学习意识。

“1+X”证书课程的落地需要建设既能满足教学需求，又能符合考证要求的现代化实训基地，其建设质量和学生专业成长息息相关，是“1+X”证书课程顺利实施的条件保障。校企加强深度融合，共建会计专业“1+X”职業技能专项实训基地，才能真正实现建设职业资格等级证书与会计专业实训教学过程一体化实训基地。江苏联合职业技术学院南通分院大数据与会计专业团队在原有实训室的基础上，借助信息专业教师，借鉴行业标准、新技术、新规范、新要求，整合出四个实训场所，共计两百个工位，建设形成“1+X”证书实训基地，作为学生实验实训技能训练、职业素养培养的主要场所，为“1+X”证书课程的落地实施提供了设施和硬件保障。

四、教学实践的效果与反思

江苏联合职业技术学院南通分院“1+X”证书课程考核成绩优异。通过专业系部、培训教师和班主任的配合，自2020年以来，从2017级大数据与会计专业学生（原会计专业）开始参加三项证书的考证工作，现有学生通过率高达92%，有效证明“1+X”证书课程的教学效果。

教师以证书培训为契机，了解最新的行业趋势和岗位需求，借此反哺教学。同时，教师聚焦学生的核心职业素养，从理论学习和实践操作两个维度，切实提高学生的岗位适应能力，为行业企业输送更多的新型会计人才。

参考文献：

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[5]罗春玉.“1+X”证书制度下高职旅游管理专业课证融合课程教学实践研究[J].科技创新与生产力，2020（11）.

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基金项目：江苏省职业教育教学改革研究课题“数字化时代五年制高职大数据与会计专业教学改革实践研究”，课题编号：ZYB307。