彭肖曼

［摘 要］班主任是班级管理的核心人物，班主任工作对班级的良好发展起着重要作用。文章阐述在高三班级管理工作中，班主任采用目标管理法来管理班级的具体过程，探讨目标管理法在班级管理中的具体应用以及效果，以期为此类研究提供参考和借鉴。

［关键词］目标管理法；高三班主任管理工作；实践

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）27-0090-04

高考备考千头万绪，它牵扯到学生的学习、生活等方面。班级教学与管理应该说是主要的组织模式，几乎所有的备考思路与做法都要纳入这一模式中。科任教师的教学工作要在这一模式中组织施行，而班主任工作的成败直接关系到该模式的实践效果。从这个方面来看，班主任工作是高考备考整个过程、全部工作的重中之重。采取具体有效的措施提高学生的内在驱动力，让学生保持热情高涨的备考状态，尤为迫切。目标管理法最早由美国管理大师彼得·德鲁克在1954年出版的《管理实践》中提出。目标管理是通过设置目标、分解目标、控制目标完成过程和检查目标完成情况，以奖惩为手段引导被管理者进行自我管理，从而实现组织目的的一种管理手段。在高三班级管理工作中，如何针对“高考”这个现实目标，采取有效措施，提升学生的学习积极性，使学生在高三学年实现腾飞，取得优异的高考成绩，是每个高三班主任必须关注和探究的问题。

一、实施目标管理法的背景

笔者在高三接任了新班级的班主任工作，通过一周的观察和沟通，以及对班级相关数据的了解，发现班级在纪律和成绩方面都相对落后于年级其他班级，学生对班级的认可度不够，升入高三后，面对繁重的学习任务和即将到来的高考，大多数学生缺乏学习信心，很多学生学习积极性不高，缺乏学习目标和动力。因此，笔者在班里开展了关于理想目标的问卷调查。调查结果显示：在即将迎来高考的这一阶段，竟然还有74%的學生没有明确的目标，无论是大学目标、高考分数目标、职业目标，还是人生目标。为何没有目标？调查结果显示，80%的学生不知道怎样的目标才适合自己，或者认为定目标没有用，因为总是达不到的，那还不如不定。至于“有哪些因素会驱动自己产生定目标的想法”，三分之二以上的学生选择“老师和家长开明的指导”“榜样的激励鼓舞”“金钱的诱惑”，也有一半的学生认为“专家关于目标的讲座”也会驱动自己定目标。这说明，没有明确目标的学生，若能获得教师和家长恰当的引导、榜样的激励鼓舞或一些具体的物质奖励，便有可能产生目标和动力。于是，笔者在接下来的班主任工作中，尝试利用这些因素对学生进行引导，践行目标管理法来管理班级，以期解决班级中目前存在的问题，改善班级的纪律和成绩，帮助每一个学生实现更好的个人发展。

二、目标管理法的具体实施

（一）制定切实可行的目标

目标管理法就是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，从而使组织和个人取得最佳成绩的现代管理方法。

1.了解大学，选定目标大学

在学生升入高三后，笔者随即利用每周一的班会课召开“这些年我们要追的大学”系列主题班会，分层次介绍国内的大学，包括地理位置、办学层次、办学特色、开设的专业、校园环境、录取分数等，并布置相应的周末学习任务。整个9月，学生周末的主要任务是了解大学，自主上网更深入地了解大学，并选择一所大学作为自己的奋斗目标。在这之前，笔者已先在班会课上指导学生如何选定一所适合自己的目标大学，思路如下。

你想去哪个城市读大学？→这个城市有哪些大学？→这些大学开设哪些专业？→你想读什么专业？→这些专业过去三年的录取分数线是多少？→评估自己，通过高三一年的努力能够得着的学校→定下目标大学。

2.制作目标激励卡

储存在大脑里的目标，睡一觉可能就忘了，而写下目标能让自己看清内心的渴求；书面上的承诺往往更容易激励人行动起来，从而促进目标的最终实现；写下目标还有利于跟踪进度。这样，学生能明白自己走了多少路，还有多少路要走。因此，每个学生都要制作目标激励卡（见表1）并贴到教室后墙，激励自己，同时也互相监督。

（二）营造积极的学习氛围，创造优良的学习环境

为了充分调动学生的学习热情，激活学生的思维，营造积极的学习氛围，使学生萌生自主学习的意识，笔者与学生一起精心布置了教室。教室前横幅上的标语是：“你努力的样子真美，请务必保持！”教室后黑板报上的标语是：“吃得苦中苦，能上985；作业按时交，能上211！”教室后墙上贴出了近三年高考各高校的投档分数线，并设置了大学目标墙，把学生的高三目标激励卡贴了上去，以此营造积极的学习氛围。在平时的教育学习中，笔者反复强调“入室即静，入座即学，入学即思，入境即专”。 自习课期间保持绝对安静，即便是讨论学习问题也要在课后进行。笔者还在教室外的走廊上放置桌椅，作为学生向教师请教问题的地方。此外，每周安排一名值日班干，对班级的学习、纪律、卫生等各方面进行记录、监督和管理，如果发现问题及时提醒，并汇总反馈给笔者。笔者努力创造优良的学习环境，让学生能够更加心静，更加专注地学习。

同时，在学生刚进入高三的前面一两个月，笔者会坚持多到位看班，深入学生当中，了解学生的学习情况、精神面貌和心理状态等，以对学生进行更好的学习方法指导和心理调控等。此外，笔者还引导学生相信科任教师，强调只有站在教师的肩膀上才能更快速地成为巨人。

（三）目标具体化，增强学生自我管理能力

目标具体化，就是把要做的事情具体化。想要高效地做事，就必须把事情变得具体、变得详细。把事情具体化，会倒逼学生的大脑不断思考和搜索更加优质的解决方式，让学生认识到自己在解决问题的过程中会遇到什么样的麻烦，以及还需要掌握哪些知识。在把事情具体化的过程中，学生会对事情有清晰的认识，并提高自己把控全局的能力。把事情具体化，能大大提高学生的学习效率。

进入高三，学习任务重，时间紧，单靠课堂上的学习，学生是很难取得优异成绩的，当大家的基础、水平都差不多的时候，谁多花时间多付出，谁就有可能获得更大的进步。因此，每个高三学生都要努力成为时间管理大师。为了引导和督促学生更合理充分地利用时间，笔者会依次找学生出来单独聊天，了解他们的学习生活情况和思想动态，和他们一起分析他们当前的成绩离目标大学要求的还有多少差距，以及接下来该怎么办，鼓励他们继续加油，并引导他们制订有针对性的一日学习安排表。以刘同学为例，刘同学学习成绩中等偏上，聪明，但是不够专注，爱闲聊，想法比较多，几乎不会利用课余时间来学习。因此，在跟她分析了她的优势与弱势学科后，笔者和她一起制订了一日学习安排表（见表2）。

制订一日学习安排表其实就是把学习目标具体化，要求学生每日依照安排表来学习，这样学生就明确了什么时间具体该干什么，减少了想学但不知从何学起的迷茫或者是不分情况的盲目学习，同时也增强了自身的行动力，每当想要松懈的时候，就会想到今天这个时间段该做的事情还没做，从而更好地约束自我、管理自我。同时，笔者还会定期找学生了解其执行情况，督促其认真执行。

（四）定期反思总结

总结和反思催生自我意识。最具突破性的创新和最具创造力的成就在一定程度上都是基于以前所获得的信息。只有习惯总结与反思，学生才能及时发现问题，进而做出调整，获得进步。

考试是难得的训练自己的机会，要求人在特定的时间、地点、氛围中调动自己各方面的能力。每次考试，笔者都会跟学生强调要记住自己本次的目标，即要注意克服哪些易犯的错误，尤其是之前的考试中暴露出来的共性错误；要积累哪些经验，运用哪些技巧；要培养和锻炼哪些应试技巧。这样做能保证学生每次考试都有所收获。

每次模拟考结束后，笔者都会召开总结班会课。课上，笔者会总结分析班级的整体成绩，表扬成绩优异的学生和有进步的学生，并邀请某一单科成绩较高或总成绩较高的学生进行学习经验分享交流。同时，笔者还会对影响成绩的因素进行剖析，让每个学生对自己的成绩进行横向和纵向比较， 看是否达到了之前所定的目标，分析得失分点并找出原因，再分析自己最近的学习状态，制订下一步改进计划。

（五）劳逸结合，探索学习动力的来源

1.善于利用“心灵鸡汤”

高三备考是一场持久战，既要保持持续的专注，又要学会适时的放松。笔者经常用“心灵鸡汤”给学生加油鼓劲。平时细心观察学生的精神面貌和学习状态，密切关注学生是否疲惫、懈怠等，并根据学生的状态，精挑细选出一些“心灵鸡汤”。笔者经常将一些励志而又幽默轻松的视频分享给学生，以激发学生学习的内驱力，让学生有取之不尽的学习动力，保持最佳的学习状态，并让班级形成良好的、充满斗志的学习氛围；而良好的学习氛围，反过来又可以带动一小部分开始松懈的学生回归努力状态，这样便形成了良性循环。

2.定期举行主题活动

2021年12月和2022年5月笔者分批给成年的学生举行成人仪式，让他们了解成年的意义、宣读成年宣言、接受成年礼物和成年祝福。每个学生的成年礼物都是笔者精心准备的，礼物上刻有符合其个人气质的专属诗词祝福语。这能让每个学生深深感受到自己的与众不同以及自己是被关注的，明白成年的意义。作为即将奔赴高考战场的高三学生，成年意味着要更勇于接受挑战，勇于追逐理想目標。成人仪式增强了学生的责任感和实现目标的使命感。此外，笔者还举行了各种主题游戏活动，帮助学生释放学习压力。笔者借鉴了一些综艺节目的游戏，开展了“互相拍背解压”“你来比画我来猜”“纸杯传气球”“跳琪琪恰恰舞”“真心话大冒险”等活动。每次活动，学生均笑声不断，释放了压力，收获了快乐，相当于进行了一次解压充电，为接下来努力追求自己的理想目标续航。

3.保持适量的运动

首先，适量的运动可以提高睡眠质量。由于长期处于高压状态，一些学生出现了失眠的状况，而通过适量的运动，他们的睡眠质量得到了改善。其次，适量的运动使得高三学生更有活力，提高免疫力，减少生病次数。最后，运动能促进大脑的更新，改善和提高大脑机能，有助于智力开发，增强记忆力。笔者鼓励学生每周尽量隔天跑步20分钟，并把每个星期六定为气排球活动日，组织学生一起打气排球。通过这些运动，学生的体质得到了较大的提高，为后续的学习积蓄了能量、提供了保障。

三、对实践目标管理法的思考

通过对这一年中9次考试学生成绩的追踪记录，笔者发现，本班大多数学生的成绩呈上升趋势，并从高三下学期开始，陆续有学生考进年级前列，各科均分较高二时有了明显的提高，已不再处于年级末端，英语科、语文科和物理科成绩甚至经常位于年级前列。本班50个学生中共有31个的高考成绩为历次考试成绩的最高值。班级在高三一年中多次获得纪风流动红旗和学风流动红旗，多人被评为市级或校级三好学生。在年级值日表记录中，班级违纪人数在高三呈下降趋势，到高三下学期，几乎没有违纪的。学生对班级的认可度也逐渐变高，在组织的多次活动中，学生也逐渐体现出了较高的凝聚力。

作为班主任，笔者在陪伴高三学生成长的过程中得到了以下启示：第一，有效的目标管理能激励学生实现自我超越。班主任灵活运用目标管理法，将原本抽象的高考目标具体化，采取有效的教育管理措施等，能有效调动学生的学习热情，培养学生的自我管理、自我学习能力，使学生保持学习动力，实现各方面的自我超越。 第二，有效的目标管理可以培养学生终身学习的能力。在高三学年的管理中，通过强化目标管理，强调学习过程和细节管理，提升了学生的自我学习能力，锻炼了学生人生成长的技能。第三，有效的目标管理有助于班主任从烦琐的管理工作中解放出来。通过实施目标管理法，班级里的每个学生均有明确的目标，有各自具体的适合自身的备考计划，能不断被个人目标和班级目标激励。由此，学生的学习主动性更强，班级的学习氛围和纪律向好转变，这从一定程度上帮助班主任从繁琐的管理工作中解放出来。

［   参   考   文   献   ］

［1］  赵书兰.目标管理法在高三班主任管理工作中的实践［J］.教育科学论坛，2020（8）：46-48.

［2］  孔维华.基于问题驱动的初中物理科学探究教学浅谈［J］.理科爱好者，2022（5）：79-81.

（责任编辑 农越华）