［摘要］ 班级精神是班级全体成员一致认同的一种精神力量，是全体成员的共同愿望、信念追求、价值取向和行为准则。本文立足“凌云阁”班级实践，以其班级精神的注入、传承和锤炼，谈谈如何在班级发展的过程中提炼、提升和升华班级精神。

［关键词］ 班级精神；凌云阁；注入；传承；锤炼

习近平强调：“一个国家、一个民族不能没有灵魂。”他要求大家不忘初心，牢记使命。个人如此，集体更加如此。班级精神是一个班级的灵魂，是班级全体成员一致认同的一种精神力量，是全体成员的共同愿望、信念追求、价值取向和行为准则。不论是在班级成立之初，还是在班集体建设过程中，班主任都要有意识地去培育班级精神，努力让全体学生理解和接受，并逐渐根植于学生心中。本文将以我班“凌云阁”班级建设实践，谈谈如何在班级的建设中注入、传承和锤炼班级精神。

一、引领班级精神的注入、传承和提炼

班级精神是班级成员一致认同并在实践中自觉遵从的价值取向和行为准则，所以需要全体成员进行广泛而深入的讨论，逐步理解、认同、内化，这是班级精神注入和提炼的必由之路。

（一）班级精神的注入：“凌云阁”开学第一课

学生第一次来到新的班级，他们的情绪尚未稳定，在新的班级还没有找到归属感，但他们对新的班级和新的学习生活都会满怀憧憬之情。因此，我精心设计了开学第一课，为学生搭建平台，给他们提供一个做班级小主人的机会。与此同时，让学生在亲身参与和体验中自然而然地感悟知行合一、合作共赢的班级精神。

我把学生进行随机分组，并给每一个小组安排具体的工作，引导学生讨论本组每个组员的具体分工，做到事事有人做、人人有事做。于是，打扫卫生、发放新书、收取作业等这些以前专属班干部的工作就可以有条不紊地进行。学生对这样别具一格的方式很是喜欢，特别是以前一直都没有当过班干部的学生更是热情高涨，积极参与，因为他们每一个人都有了一次为集体服务和做贡献的机会。在完成这些工作的过程中，我不仅渗透了小组合作的班级管理理念，更注入了知行合一、合作共赢的班级精神，学生也不知不觉地进入了班级小主人的状态。

（二）班级精神的传承：学长见面会

传承是一种继承、一种自信、一种认同，承载着一种责任，延续着一种情怀，彰显着一种精神。作为班主任，我善于利用“首因效应”，让学生在短时间内认识甚至认同新班级，为后面共建班级精神打下良好的情感基础。例如，开学之初，我会邀请“凌云阁”的师兄师姐到班级给师弟师妹们介绍“凌云阁”的来源，分享他们在“凌云阁”的故事。这样的“遇见”，有利于学生尽快地了解班级，同时在学生心中种下梦想的种子，渗透和传承班级精神：不忘初心、为梦同行。

（三）班级精神的提炼：师生共建

在接下来的一段时间里，我通过“凌云阁”班级微信公众号和学生分享更多“凌云阁”的故事，让他们进一步了解班级文化、体会班级精神。通过主题班会、专题讨论、个别谈话等多种形式，学生对班级精神展开讨论。在此基础上，学生设计班服、班徽、班旗和建设班级环境，为新的班级注入新的精神元素，并落实到实际的行动中。

通过注入、传承和提炼，我们最终确定了“不忘初心、与梦前行、不放弃、不抛弃、知行合一、合作共赢”的班级精神，班级也逐渐成为一个有文化、有品位的班级，学生在班级里找到了归属感、安全感和依恋感。这是“凌云阁”班级建设的第一个愿景：建有色彩的班级。

二、聚焦共建培育班级精神的锤炼

班级精神的形成是一个长期的自我理解、提升和完善的过程，需要班主任在共建班级的过程中有意识地培养这种精神，让学生逐步理解接受，并根植于心。

（一）在班级故事中彰显班级精神

在班级日常生活中寻找积极的、有价值的故事，让故事的发生、发展及结果逐渐衍生成班级精神，进而成就优秀的班级文化。“凌云阁”班级坚持以文字、图片和视频等形式记录学生与班级成长的点滴，并向新的凌云之子讲述这些故事。例如，班级故事《追梦女孩》讲述了一位患有轻度地贫的女学长（2018届）体育中考的励志故事。通过故事引领，学生体会到潜能的无限，学会如何在困境中永不放弃、超越自我的班级精神。这样的班级故事是班级主流价值的汇聚，是学生生活意义的获得，是生命价值的展现。每一个关于青春的班级故事都能成为多年后学生最美的回忆，它是成长的收获、内在激情的迸发和班级精神的彰显。生活有了意义，学习就有了乐趣，教育就有了人文的情怀和温度，这是凌云阁班级建设的第二个愿景：过有故事的人生，做有温度的教育。

（二）在班级生活中提升班级精神

班级生活是班级精神体现最充分的地方。在日常教育实践中，我会抓住一切机会通过不同的方式提升学生对班级精神的体会和理解，引导学生在班级生活中不断践行班级精神的价值追求和行为准则。例如，我举办“我为什么读书”系列主题活动，让学生谈初心与梦想，确立人生目标，并把学生的“最初的梦想”做成班级的梦想墙。这样的活动既在学生心中种下了梦想的种子，也让学生更加深刻地理解班级精神：不忘初心，与梦前行。这是凌云阁班级建设的另一个愿景：做有梦想的学生。

又如，举办“做一名合格的中学生”系列主题活动，通过广泛的讨论让学生对合格中学生的标准达成共识，并在实践中不断约束自己的言行，促使学生的个体行为符合班级精神。与此同时，对于符合班级精神的言行群体及时给予肯定，使其言行得以进一步强化。班级成员因班级精神的影响实现了自我成长。

（三）在团体活动中升华班级精神

《中小学德育工作指南》中明确将“活动育人”列为创新德育工作的六大实施途径之一。班主任可以借助班级活动锻炼和发展学生的能力，让学生在活动中形成良好的品质。在班级活动中，学生得以各展所长，施展学习之外的各项技能，这是学生绽放自身独特光芒的舞台，也是升华班级精神，让其融入学生心田的机会。因此，在活动中有意识地渗透班级精神，帮助学生在活动中践行和锤炼班级精神，让其植根于学生心中，引领学生和班级的成长。例如，把班级精神融入“爬胜利墙”“抱团”等班级活动中，并把“爬胜利墙”活动改成剧本搬上舞台。演出开始了，学生才发现放在舞台边作为高墙道具的梯子不见了，为了让演出顺利进行，部分学生主动搭起了人梯，让其他同学踩着他们的身体往上爬。演出是成功而感人的，因为他们在演绎自己的故事的同时，感悟着班级精神，不抛弃、不放弃、知行合一的班级精神体现得淋漓尽致。相信学生长大后，他们依然会记得曾经在青葱岁月中用自身的力量筑起的“胜利墙”，用生命的力量呐喊过的班级口号。通过活动的互动和体验，学生在实践活动中锤炼不抛弃、不放弃、知行合一、合作共赢的班级精神，进而形成正确的班级价值取向，实现班级精神和班级行为的和谐统一。

三、班级精神助力集体和个体共成长

班级精神是班级文化的核心和灵魂，它构成了班级文化的核心价值。在新的班级注入、传承和锤炼班级精神，能够帮助学生搭建精神家园，助力班级和学生的共同成长。

十年来，“凌云阁”始终坚持与时俱进，充分发挥环境育人、文化育人和课程育人的作用，形成了特有的班级精神：不忘初心，与梦同行；不放弃，不抛弃；知行合一，合作共赢；始终坚持从班名、班旗、班徽、班服、班歌、班魂、班训及班级行动等方面打造一个有文化、有品位、有温度的班级。从桌椅的摆放、教室绿化、墙壁美化等方面创造高雅、生动、形象的班级环境，通过创设良好的环境，对学生进行潜移转化的影响。班级实行以自主管理、和谐互助、共同进步为核心，关注、互助、鼓励为方向，不抛弃、不放弃、共同进步为理想的合作小组模式，促进班级的自主管理，进而促进学生的自我管理和自我教育。搭建不同的平台让学生的个性品质、兴趣才能在丰富多彩的特色班级活动中得以表现、巩固、发展和调整，促使学生良好个性的形成。通过开设基于生态体验观的班本德育课程和新时代背景下的劳动教育班本课程，“五育”并举，引领学生的全面发展，落实立德树人的根本任务。

十年来，一大批优秀的凌云之子考取了东莞市五大校，并成功进入了北大、北航等高校。“凌云阁”班级成为本校班级建设品牌，并获评东莞市少先队先进中队，班级建设经验在市、镇各类德育活动中进行分享并获得一致好评。

正如俞国良教授所言：“靠精神站立起来的教育充满力量，力量深入骨髓。当精神站立起来时，所有的努力都变成自觉、自动和自发。无论是教师还是学生，每个人都倾其所能，倾其所力。”一个班级有了班级精神，这个班级将会屹立不倒。因为，精神在，人就在，精气神就在！

［参考文獻］

［1］敬军.让班级精神“亮”起来[J].中国德育，2021（15）.

［2］董荣军.让班级精神植根学生心中[J].班主任，2021（03）.

［3］吴海霞.建设班级精神文化 引导学生健康成长[J].教书育人，2021（28）.

梁文伟   广东省东莞市寮步镇香市中学。