全面驶上新时代基础教育高质量发展新征程的快车道，坚持造就“大国良师”班主任强师建功新时代的价值取向，深入落实习近平总书记“培根、铸魂、启智、润心”的教育本质新定位，主动履行新时代师者“传播知识、传播思想、传播真理”的教育角色新使命，体现“大国良师”班主任“启智悟道之师”育人品质的教育价值新追求。班主任在诠释立德树人教育真谛，成为学生为学、为事、为人的“大先生”引路人的过程中，如何精心引导学生、启迪智慧、领悟真理，促进学生成长为全面而睿智发展的人，是高素质强师的当务之急。

本期聚焦班主任塑造“启智悟道之师”育人品质的主题，旨在培育新时代高素质、专业化、创新型“大国良师”班主任“启智悟道之师”的关键素养。这里的“启智”即“启迪智慧”。“启迪”有开导、启发之意。“智慧”是聪明才智的意思，是体现解决问题能力的一种精神状态。“悟道”是领会道理，指思考、领悟真理的过程。所谓启智悟道，主要是指班主任在造就“大国良师”的班级立德树人中，以高尚的德性、丰富的学养、睿智的教法、引导的艺术，以培养时代新人、关注学生生命成长的高度，启迪、挖掘、培育学生的智慧，引导学生智慧地学习，深刻领悟真理的本质，提升学生思维的品质，形成可持续发展的学习力。

追求“启智悟道之师”班主任的育人品质，首要的是关注自身的智慧学习、智慧修炼、智慧生成和智慧立教，诚如苏霍姆林斯基所言：“人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。”由此足见班主任拥有智慧的地位与价值。笔者曾在苏南一所小学看到“启迪智慧，润泽生命”的校训，意在通过学校教育去启迪学生的聪明才智，要像溪水一样去浇灌、润泽、滋养学生，使他们成为生命旺盛、灵性成长的人，体现了学校站在“立德树人”的教育高度，凸显“增长智慧”的教育功能，坚持以智慧教育引领学生智慧而又充满生命活力的成长。

成为“启智悟道之师”的班主任，需要在启迪学生智慧、激发生命活力的基础上，始终聚焦教育的本质，探索“真教育”的精神品质，领悟教育促进人的全面发展之道。然而，当下仍然存有教育内卷普遍、学校分数至上的现象，依然存在与教育本质“背道而驰”的问题，没能坚守“立德树人”的育人之道、体悟为了学生全面发展和未来发展而教之道。这就更需要师者注重“启智”与“悟道”的融合。俗话说：“万变不离其宗。”万是变术，宗就是道。“术”是多变的，“道”是不变的。师者只有勤于问道、不断寻道，学会懂道、智于行道，追求“术”与“道”和谐统一，才能真正完成班主任“启迪悟道之师”的育人使命，并着力于以下三点：

1.坚持“智慧启迪智慧”。班主任塑造“启智悟道之师”的育人品质，需要从高质量教育发展的视角，着眼于学生完整生命的发展，以厚德之心，厚实自己的深学底蕴，涵养自己的育人精神，善启智、教好书、育好人。高度认同智慧植根于教育、根源于知识，把为增长智慧而专业精进视作己任。在启发学生知识学习中走向智慧、润泽智慧、启迪智慧、成全智慧，努力在实践中智慧地成长，真正实现“用智慧启迪智慧”的班级育人价值。

2.引导领悟“教育本道”。班主任塑造“启智悟道之师”的育人品质，需要自觉担负起促进学生德性培育、精神进化和可持续发展的神圣使命，引导学生在学习过程中，坚持以领悟其中的价值正道为根本，关注育人的本根、本真、本源之道。一位哲人说得好：没有智慧的人看到一棵树就是一棵树，一粒沙子就是一粒沙子，拥有智慧的人卻能在一棵树上看到风景，在一粒沙里发现灵魂。领悟“教育本道”就是要善于从中发现育人的风景和灵魂。

3.体现“启智悟道”深度。班主任塑造“启智悟道之师”的育人品质，需要积极引导学生学会智慧学习，并对所学领域进行深度的悟知、悟学、悟道。尤其是在追求“大国良师”育人境界时，力求深层次突出课程价值的引领、真实情境的创设、高阶思维的发展、学科整合的力度、反思探究的程度、深刻体悟的过程、合作交往的效度、自主建构的能力等关键要素，通过转识成智培育智慧主体，真正领悟真理之道，实现自动、自由、自觉的发展。

辜伟节   中国教育学会班主任专业委员会学术委员会首任副主任，江苏省教育学特级教师、教授级高级教师，享受国务院特殊津贴专家。