邓瑜 蒋利君

摘  要：幸福是人生的主题，也是教育的追求所在。作为班级工作的组织者、领导者和协调者，班主任应打造一个幸福班级，让每个学生都能感受成长过程中的幸福，收获奠基幸福人生的基石。文章从创建幸福班级出发，通过创设幸福班级文化、丰富学生幸福体验、满足学生幸福需要、家校协同助力幸福成长等方式，提升学生的幸福感，让班级成为学生幸福的家园，最终构建和谐、健康的班级生态。

关键词：幸福班级;班级文化;幸福体验;家校协同

一、班主任的育人理念

俄国著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”苏霍姆林斯基说：“学校的任务，不仅在于传授学生必备的知识，而且也在于个人精神生活的幸福。”由此可见，幸福是人生的主题，也是教育的本质。班主任作为班级工作的组织者、领导者和协调者，打造一个幸福的班级，让每个学生都能感受成长过程中的幸福，收获奠基幸福人生的基石显得尤为重要。

二、班级情况分析

（一）学校生源：来源复杂，差异较大

重庆西部科学城是“科学家的家，创业者的城”。本班级所在学校地处重庆西部科学城核心区，生源构成复杂，主要有四类生源：一是城镇化后的本地村民子女;二是购房入读的外地居民子女;三是辖区高校教职工子女;四是引进人才——科学家、创业者子女。生源来自五湖四海，学生成长环境、文化背景不同，家庭教育的背景差异也较大。

（二）家庭狀况：成长之痛，各自隐忧