徐书琴

摘 要：随着“双减”政策的落地和各学科义务教育课程标准（2022年版）的颁布，作业设计面临新的挑战。如何用有效的作业设计引领课堂教学的变革，促进学生核心素养的发展，成为一线教师关注的重点问题。参阅一些资料并结合实践，在常规作业基础之上，探索六种类型的初中化学作业，包括口头作业、阅读作业、微课作业、接力作业、实验作业和调查作业等。

关键词：初中化学；作业设计；作业类型

随着“双减”政策的落地和各学科义务教育课程标准（2022年版）的颁布，作业设计面临新的挑战。如何用有效的作业设计引领课堂教学的变革，促进学生核心素养的发展，成为一线教师关注的重点问题。相应地，作业设计的原则、作业的主要类型和作业的具体实施都会有一些新变化。笔者参阅一些资料并结合实践，在常规作业基础之上，探索了以下六种类型的初中化学作业。

一、 口头作业

实际教学中，教师可针对具体教学内容，布置口头作业，如复述作业、讨论作业、背诵作业等，实时了解学生的知识掌握情况，锻炼学生的语言表达能力。

例如，人教版初中化学九年级上册《分子和原子》一课教学后，为巩固学生对分子、原子等微粒的认识，使学生学会从微观的角度去解释生活中某些常见的现象，形成宏观探究与微观辨析的思维能力，教师布置了如下口头作业：

1. 为什么花店里有各种花香，甚至路过花店的门口也能闻到花的香味？

2. 水烧开以后变成水蒸气，这个变化是化学变化吗？为什么？

3. 生活中有哪些变化是由分子的变化而产生的？什么造成了物质的三态变化？

这份口头作业，联系生活中的具体现象提出问题，让学生展开讨论，使他们在讨论过程中理解分子、原子的概念，学会从分子和原子层面解释物理变化和化学变化的本质。教师综合化学知识在生活中的具体体现提出生活化的讨论问题，让学生联系生活经验、所学新知解读生活中的物质变化现象，使学生在讨论的过程中回顾知识，达成深刻理解。

二、 阅读作业

阅读作业不需要学生耗费过多的时间和精力思考、计算，是一类负担较轻的作业。在完成基本教学任务后，教师可结合教学主题、核心素养培养要求整理相应的拓展教学资料，并将其以文字形式呈现给学生，让学生利用课后时间阅读，使学生在课后阅读过程中积累更多的化学常识。教师可以在阅读材料中间或者后面设置有关知识的简单判断题，用于指导学生阅读推进并评价学生的完成度。例如，人教版初中化学九年级上册《质量守恒定律》一课教学后，教师将《质量守恒定律的发现和发展》一文打印成阅读作业，为学生介绍俄国科学家罗蒙诺索夫的煅烧锡实验、法国科学家拉瓦锡的煅烧汞实验等，让学生了解物质守恒定律的发展历史，学习科学家们严谨求实的科学态度。

教师也可以结合课程教学主题布置收集、阅读化学发展史的作业，尤其是中国化学发展史，使学生在阅读的过程中了解更多的化学知识，提升爱国情怀，增强化学教育和思政教育的融合。例如，教学“相对原子质量”之前，可以安排学生上网了解张青莲教授的卓越贡献；教学“元素符号的中文名称”之前，可以让学生上网了解“中国近代化学之父”、科学家、翻译家徐寿先生的事迹；教学“侯氏制碱法”之前，可以让学生了解中国民族工业的先驱侯德榜先生的丰功伟绩……

三、 微课作业

教育家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”培养学生的作业兴趣，自然能够减轻学生被动学习的压力，达到“减负”的教学目的。鉴于此，教师可将微课应用到作业设计中，通过录制微课视频、制作线上习题等，创新作业形式，赋予学生新颖的作业体验，增强学生的学习动力。

例如，人教版初中化学九年级上册《化学式与化合价》一课，教师使用微课设计线上作业：

1. 出示红宝石图片，并提出问题：红宝石的主要成分是氧化铝，你能写出它的化学式吗？

2. 视频播放闯关题目，学生答对进入下一关，答错重新开始，使学生在闯关过程中回想与化学式、化合价相关的知识。比如，在“酸”的关卡，呈现问题：硫酸根怎么书写？化合价是多少？硫酸的化学式是什么？在“碱”的关卡，呈现问题：氢氧根怎么书写？化合价是多少？氢氧化钠的化学式如何书写？

充分发挥微课形式多样、内容丰富的教学作用，设置看图思考作业、闯关游戲作业。通过多种形式的作业，激发学生主动学习、主动探究的兴趣，巩固学生对基础知识的认知。

四、 接力作业

接力作业也称为小组合作作业，指的是学习小组成员依次完成同一份作业。在初中化学教学中布置接力作业，既可以减轻学生个人的作业负担，还可以增强学生的小组合作意识，提高学生合作解决问题的能力。接力作业可以线上模式展开，教师布置合作探究任务，学生以小组为单位互相协作、互相评价、互补不足，在微信群或QQ群中接力完成作业，将聊天内容以文字形式汇总后提交给教师，教师线上评价反馈。优秀群组内容可以贴到学生大群，作为模范示例，期待更多的学生有更多的进步。

例如，人教版初中化学九年级上册《利用化学方程式的简单计算》一课，教师布置如下接力作业：

已知工业上，高温煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。现要制取56吨氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？

这份接力作业将化学知识与工业生产紧密相连，考验学生化学知识的迁移应用能力。学生以小组为单位讨论作业探究方法，明确各自的接力任务：组内学习基础较一般的学生，负责写出化学反应方程式并配平；组内基础良好的学生，根据化学方程式将物质的相对分子质量、已知量写出，列出比例关系并求解，得出答案。在接力作业的驱动下，学生合作解决了较复杂的化学问题，锻炼了化学计算技能。

五、 实验作业

实验是初中化学重要的教学内容，也是培养学生操作能力、推理能力的主要途径。在课堂教学完成之后，教师可布置简单的家庭小实验作业，让学生在做实验的过程中回顾与化学实验有关的理论知识、操作技能。

例如，人教版初中化学九年级下册《酸和碱的中和反应》一课教学后，在学生掌握酸碱指示剂性质的基础上，教师布置“自制酸碱指示剂”家庭小实验作业，让学生在家中利用身边的材料自制酸碱指示剂。学生在实验过程中回顾了常用的固液分离方法、指示剂遇到酸碱变色的原理、滴加液体的操作方法等。

布置实验作业时，教师应预先做好安全教育，并预设学生实验可能遇到的困难，提供指导方案（通过家长），减轻学生实验学习的压力，发展学生的探究与实践能力。

六、 调查作业

知识来源于生活，也应用于生活。完成阶段性教学任务后，教师可结合教学主题布置调查作业任务，驱动学生将学到的理论知识联系生活实际，在社会调查过程中体会化学知识的重要应用意义与价值，升华化学学习情感，培养科学态度与责任。

例如，人教版初中化学九年级下册《化学与生活》一章的教学重点包括与人类生活、生产息息相关的营养物质、合成材料等。对此，教师可设计“超市调研”调查作业，让学生走进超市，对不同种类食品的主要构成元素进行调查。如：食盐的化学成分主要是NaCl，主要包含Cl元素与Na元素，为了防止国人缺乏碘，部分食盐产品中还会加入碘元素；十字花科蔬菜（如西蓝花、萝卜、卷心菜等）富含K、Na、Fe、Ca等有益元素；袋装食品（如辣条、薯片等）中添加了较多的食品添加剂，如山梨酸钾、特丁基对苯二酚等，这类化学成分对身体健康无益。

通过设计调查作业，让学生将抽象的化学知识与具象的事物产生联系，使他们了解化学知识在现实生活中的具体作用和用途，产生对化学学科促进人类文明和社会可持续发展的重要价值的积极认识。