摘 要：小学数学教师要高度重视教学活动中的“设疑”并进行深入探究，从不同角度精心“设疑”以开发学生的思维，切实增强数学教学“设疑”的有效性，促使学生在数学学科的学习中主动去思考和分析，从而促进学生思维和实践能力的发展。

关键词：小学数学；“设疑激思”；教学策略

作者简介：张乾（1982—），男，甘肃省定西市通渭县陇阳镇周家店教学点。

“设疑”作为小学数学教师在课堂教学中常用的方法，是幫助教师全面了解学生智力、语言和行为等方面发展情况的有效手段，也是推动学生形成问题意识的重要途径。因此，小学数学教师要不断开拓自己的教学思路，深入探析“设疑”的多样化与丰富性，创新更多有效的“设疑”方式，使小学生思考问题与剖析问题的能力进一步发展。同时，教师也要精心“设疑”，让问题能够引领小学生去探究、去思考、去实践，从而使小学生的创新意识与实践精神得到有效培养。

一、小学数学课堂教学中的“设疑”现状

（一）教师对“设疑”理念不够重视

小学阶段是开发学生智力，培养问题意识的重要时期。但部分小学数学教师脱离不了盲目追求成绩的窠臼，即使多媒体教学设备和信息资源比较完善，网络培训、置换培训、信息技术能力提升培训、名师工作室培训等各种能力提升机会较多，但其课堂教学的节奏还是“慢半拍”。在平常的数学课堂中，教师比较注重计算结果的正误，习惯于忽略结论的推导和探究，希望通过大量的练习来强化学生的记忆。……