陈敏

摘   要：作业是学生开展自主学习活动的重要载体。传统的英语作业多聚焦于培养学生的语言能力，却忽视了学生思维品质、文化意识和学习能力的发展。另外，教师在设计作业时缺乏单元整体意识，容易割裂各板块作业的内在联系。要想在“双减”政策的背景下实现“提质增效”，教师应聚焦单元整体，关注作业的递进性、差异性、多样性，助推学生核心素养的培养。

关键词：单元整体   核心素养   小学英语   作业设计

作业是学生开展自主学习活动的重要載体。随着“双减”政策的全面落地，教师需要加快转变教学理念，实现高质量的作业设计，推进学生学习方式的变革。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要加强单元教学的整体性，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。因此，教师在设计作业时，需要从单元整体视角入手，立足于单元教学目标与学情，统筹安排作业目标，从而发挥作业的“教、学、评”协同作用，培养学生核心素养。

一、小学英语单元整体作业设计中的常见问题

（一）作业目标缺乏整体性

作业目标的整体定位是保证作业质量的前提。不少教师以“课时”为单位，而不是以“单元作业目标定位”来设计作业，使得作业内容碎片化，知识点不断重复。以译林版小学英语教材六年级下册Unit 7的作业设计为例，教师在第二课时布置了如下作业：和同学交流你的假期计划，并尝试写一写。在第四课时，教师又布置了如下作业：根据思维导图写一写你的假期计划。……