摘 要：高中新课程标准的实施，目的在于培养学生的核心素养，新教材的使用，对学生的学习能力和教师的教学方法提出了更高要求.

本文通过“基本不等式”进行问题式教学设计实例，阐述了问题式教学过程中如何利用问题串来帮助学生分析和解决问题，从而达到培养学生核心素养的目的.

关键词：问题式教学；核心素养；教学设计

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2023）21-0047-03

收稿日期：2023-04-25

作者简介：张青萍（1990.11-），女，福建省漳州人，学士，中学二级教师，从事高中数学教学研究.

问题设计的质量高低是问题式教学是否能成功的关键.部分教师设计了很多问题，但有些属于无效提问，无法引导学生准确找到答题采分点，最终教师只能强行将知识塞给学生，不利于培养学生的核心素养.为此，笔者以“基本不等式”教学设计为例，探讨在问题式教学中问题串应该如何设计，学生应该如何引导.

1 教学内容及目标分析

1.1 内容分析

本节课内容为“基本不等式”，选自人民教育出版社A版普通高中数学教科书必修第一册第二章《一元二次函数、方程和不等式》第2节，学生在本节课之前掌握了不等式的性质，并学习了重要不等式，为本节课学习基本不等式奠定了基础.

1.2 教学目标

（1）引导学生从实际问题出发，总结出基本不等式，并掌握代数法、几何法证明.

（2）注意基本不等式的适用范围及取等条件，并能够利用基本不等式解决一些简单的最值问题和实际问题［1］.

（3）培养学生……