摘 要：高中物理课程内容相对比较抽象，在培养学生的抽象思维能力方面有着积极作用.教师要对高中物理教学内容进行深入挖掘，并根据学生的身心发展规律选择科学可行的手段进行教学，如此便有助于学生抽象思维能力的培养，帮助学生形成较强的抽象思维能力.本文通过分析培养学生的抽象思维能力的意义、原则和策略，深入探讨了如何在高中物理课堂上培养学生的抽象思维能力.

关键词：高中物理；课堂教学；抽象思维；培养方法

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2023）21-0092-03

收稿日期：2023-04-25

作者简介：郑华南，男，本科，从事高中物理教学研究.

近年来，受新高考、新课标、新课程的影响，教师的教学方法和观点发生了一定的改变.如在课堂上，除了注重“双基”能力的培养外，也更加注重学生思维能力的培养.抽象思维是一种帮助人们更好地理解和记忆信息的有效方式，它为人们的成长和发展提供了强大的支持.因此，教师在物理课堂教学中，找到行之有效的方法来提升学生的抽象思维能力，有着非常重要的意义.物理属于自然科学，其在培养学生的抽象思维能力方面有着一定优势，所以，下面就此进行深入研究.

1 在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力的意义

物理教学是高中阶段课程学习的重要组成部分.物理学科源自生活实践，但不仅仅是生活实践，它是经过生活实践的分析、综合，形成了物理学科的概念、规律，研究的对象大到天体，小到原子核，影响着整个人类社会的发展与进步.由于物理学科的内容以及对于学生能力的要求比较高，因此许多同学在学习物理的过程中遇到了很多困难.而出现这种情况是因为高中生的抽象思维正处于发展中，所以无法透过现象看到事物的本质［1］.

2 在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的原则

2.1 遵循实际性原则

遵循实际性原则，指的就是教师在开展教学活动时，要能够以学生为出发点，结合具体的教学任务以及学生具体的学情来设置教学模式、教学策略，确保在教学过程中能够更好地调动学生的学习积极性，让学生能够真正愿意并且主动地参与到活动中［2］.此外，每位教师在开展教学活动时都会有自己的想法，且教学风格不同，所以在对学生的抽象思维能力进行培养时，教师不能完全照搬他人的教学策略，而是要选择性地进行借鉴，基于自身情况及学生的学习能力、学习情况选择多样化的教学方式.

2.2 遵循效果性原則

在高中物理课堂教学中，效果性原则被认为是判定学生抽象思维能力是否得到发展的关键指标.毛主席曾经讲过“实践是检验真理的唯一标准”，也就是说学生的抽象思维能力是否得到提升，以及达到什么水平，最终是要看学生是否形成正确的物理观念，形成良好的科学思维，具备科学探究能力，具有良好的科学态度与责任.为了让学生在德、智、体、美、劳等多个领域都能得到充分的发展，教师应当坚持有效的教学为目标，努力提升教学活动的效率和质量［3］.具体而言，教师需要采取科学可行的多样化的手段检测学生的抽象思维能力培养情况，并做到及时发现问题、解决问题，为学生的抽象思维能力提升奠定良好基础，还要经常与学生进行深入交流沟通，做到及时了解学生的意见及看法，并基于此调整教学活动.

3 在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力的策略

3.1 借助概括能力对学生的抽象思维能力进行培养

抽象思维能力与概括能力之间存在着密不可分的关系，因此，在高中物理课堂上，教师应注重概括能力的培养，并通过精心设计的指导方案来帮助学生发展抽象思维能力，从而更好地参与课堂活动［4］.

例如：在2019鲁科版第一章《运动的描述》第四节《加速度》教学时，教师便可将概括能力的培养当作入手点，以此培养学生的抽象思维能力（图1）.

汽车的启动骑自行车的启动火车的进站马拉松比赛通过这些生活中常见的情景学生总结概括（1）物体的速度会发生变化（2）物体速度的变化有快有慢形成物理观念加速度

通过日常生活常见的情景，学生进行抽象总结概括，建立物理观念，不仅培养了学生的抽象思维，落实了物理学科核心素养的培养，而且让学生更加深刻地认识到物理就来源于我们的生活，以此激发学生学习的积极性.

3.2 在高中物理教学中帮助学生构建抽象思维的框架抽象思维框架的构建不仅可使学生强化所学知识，也有助于学生抽象思维能力的培养.因此，在高中物理教学中，教师需要采用一定手段进行引导，帮助学生构建抽象思维框架，为其学习、发展奠定良好基础［5］.

圆周运动是高中物理中非常重要的一种运动形式，但是由于圆周运动种类非常多，涉及到物理量比较多，综合性比较强，因此许多同学学习起来感觉比较吃力.

教师教学过程中，可以采取如下的方法（图2）帮助学生构建抽象思维的框架，可使学生建立圆周运动的物理观念，找出圆周运动的规律，有助于学生科学思维的培养.

过山车 摩天轮分针、秒针的转动

摩托车杂技转铁笼……通过生活实践帮助学生形成印象深刻的具体，进而引导学生建立圆周运动的物理观念圆周运动实例说明圆周运动有快有慢及始终绕圆心运动描述圆周运动的物理量

圆锥摆交通工具转弯竖直平面圆周运动物体随圆盘转动……

分析、综合

解决圆周运动问题的思路：

（1）确定圆心、圆平面

（2）受力分析，找出向心力的来源

（3）根据牛顿第二定律列等式，进行求解

举一反三知识迁移

天体运动带电粒子在磁场中的圆周运动

由此可见，在高中物理教学中帮助学生构建抽象思维框架，能够让学生在学习的过程中更加得轻松和自主，并且能让学生将所学的知识进行综合，构建更加完整的物理知识体系，形成较强的抽象思维能力.

3.3 在高中物理教学中采用多样化的抽象思维培养方法

为了有效地培养学生的抽象思维能力，教师应该采取多种多样的方法，如：实验法、信息技术、周练及专题练等等，以便获得最佳的效果.

在2019鲁科版第四章第2节《万有引律定律的应用》的教学中，教师可以先通过多媒体播放我国航天事业的发展史，展示祖国航天事业取得的非凡成就，激发学生内心的民族自豪感，培养学生的科学态度与责任.接着提出问题：卫星、空间站绕地球做圆周运动的向心力来源于什么？学生通过思考就能知道地球对卫星、空间站的万有引力提供向心力，于是让学生自主列出GMmr2=mv2r，再结合圆周运动的知识，学生就能得出卫星、空间站的线速度、角速度、周期、向心加速度等运动参数.学生通过分析，也能得出如果是其它星球周围卫星、空间站运动也是一样的原理.这节课我们通过信息技术手段激发学生的求知欲，学生产生学习的内在驱动力，最终很好地培养了学生的抽象思维能力.

由此可见，在教学实践中，借助有效的教学方法来对学生的抽象思维进行培养，更有助于学生思维能力的发展，同时也有助于让学生的综合思维得到全面的培养.

3.4 构建以学生为主体，教师为主导的高中物理课堂教学

通过各种方式激发学生的学习兴趣和热情，学习兴趣和热情是学生积极参与课堂活动的动力，也是促进物理课堂有序、高效开展的重要基础.在教学实践当中，教师要不断创新教学方法方式，重视学生的主体地位，让学生融入课堂教学中，更好地培养学生的抽象思维能力.

如何构建以学生为主体，教师为主导的高中物理課堂教学？首先，教师要尊重不同学生之间的差异性，了解每个学生的兴趣爱好、学习能力、思维特点等，在教学实践中根据学生的兴趣、具体的学情设计丰富多彩的教学内容，采取不同教学策略，激发学生学习的兴趣及求知欲，使学生积极主动参与到课堂教学中；其次，教师需给予学生课堂的自由度，教师引导学生自主探究思考、认识物理现象、形成物理观念、分析总结物理规律，从而形成较强的抽象思维能力；再次，教师应经常与学生交流沟通，鼓励学生敢于提出质疑及表达自己的想法，让课堂产生思维碰撞的火花.明确学生是学习的主体，让学生能够主动地进行思考和知识的探索，进而更好地理解和掌握知识，并且可以更好地体验物理知识的魅力，有利于培养出更高阶的抽象思维能力.

综上所述，抽象思维能力在学生的成长与发展中发挥着至关重要的作用，而作为教学活动的组织者、引导者，应当采用科学可行的手段进行教学，确保学生可以真正参与到教学活动中，形成较强的抽象思维培养能力.通过采取本文提到的策略，可很好地促进学生的抽象思考和创新性思考，激发学生的创造性和创新精神，并且为学生未来的职业道路奠定坚实的基础.此外，教师还可采取其他多种多样的措施，如引导学生自主评价、自我激励、自我反省等，从而让他们的思考更加深入、更加全面、更加深刻，激发学生的兴趣，更好地培养学生的抽象思维能力.

参考文献：

［1］ 王玫.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的途径分析［J］.新课程，2021（31）：131-132.

［2］ 潘军秀.分析高中物理教学中如何培养学生的抽象思维能力［J］.新课程，2021（31）：210-211.

［3］ 朱丽.高中物理教学中学生抽象思维能力培养路径分析［J］.高考，2021（19）：133-134.

［4］ 李志娟.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析［J］.教学管理与教育研究，2021（12）：78-79.

［5］ 魏仲元.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的实践探究［J］.考试周刊，2021（46）：123-124.

［责任编辑：李 璟］