王艳艳

摘 要：在多年的大学英语教学中，笔者发现传统的英语教学存在着一些误区和困惑：如授课对象普遍存在对英语学习兴趣不够浓厚，语言运用能力较差，教学过程也存在语言脱离语境现象。本文以二语习得语境理论及有效教学理论作为理论基础，探讨如何实现大学英语语境化课堂有效教学，从而为学生营造良好的英语学习环境。

关键词：大学英语；语境化课堂；有效教学

中图分类号：H319.3  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2023）06-0103-03

一、大学英语教学现状

笔者从事大学英语教学十年期间，深感大学英语教学环境有本土化的特色。传统的大学英语教学比较注重学生英语应试能力的培养，却忽略对其语言交际能力的培养，这与大学英语课程教学要求背道而驰。表现在教学语言输入形式比较单一，多偏向词汇语法教学；而学生大多以完成学校要求和通过大学英语四级为目标，不重视语言应用能力的培养。大学英语教学教师主导往往占据了课堂绝大部分的时间，课堂缺乏语境化的教学资源与语境化的输入，实践环节相对薄弱；学生主体地位得不到发挥，导致其无法真正了解目的语文化，造成语言输出障碍而没有提高实际英语交际能力。

二、理论基础

（一）二语习得语境理论

二语是指除母语外的第二种语，二语习得就是习得母语以外的第二种语言。二语习得理论主要研究语言学习者习得第二语言的过程和规律。自20世纪60年代，国外语言学家开始致力于第二语言产出的过程和规律的研究。……