王丽

【摘  要】实验教学是学生开展探究活动的重要载体，能使学生在实验中经历观察、探索、发现与反思总结的数学学习过程，积累丰富的活动经验，感悟深刻的数学思想，对提升学生数学能力、深化数学思维有积极的效用。在开展数学课堂教学时，教师可通过融汇操作实验、模拟实验、探究实验等方式来设计教学活动，进一步发挥实验教学的功能效用，使学生借助实验获取与积累数学知识，提升学生的实践操作能力和创新精神。

【关键词】小学数学；实验教学；核心素养

《新课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。其中动手操作的方式能让学生在参与实验的过程中经历观察、猜想、推理、归纳、总结等一系列数学思维过程，促使学生经历知识的推导过程，获得知识与经验的积累，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师要借助实验教学的积极效用来促进学生观察能力和动手能力的培养，拓展深化学生的数学思维，真正为发展学生的数学学科核心素养奠定良好的基础。

一、操作实验，形成几何思维

操作性实验是数学课堂实验教学的基本形式，是让学生通过自己的动手操作与实践探索理解数学概念、形成数学知识的一种教学策略。特别是针对学生普遍感到抽象性强、理解难度大的几何知识，教师更要利用好操作实验这一教学形式，让学生通过操作化抽象为具象，形成几何思维，并以此进一步提升学生的实验操作能力，培养学生的实验探究精神。……