陈致远　刘成昆　陈慧敏

摘要：粤港澳大湾区高等职业教育当前发展态势良好，但也面临着制度机制存在较大差异、缺乏共生的教育生态以及“通关”“文化语言关”等多重困境，协同创新力度、广度、深度欠佳。基于粤港澳三地高等职业教育发展的客观实际，結合职业教育特点，探索由“交换生项目-合作办班-互设优势专业-互设分校-共建研究中心”这样一条由“初级”向“中级”“高级”递进的可行路径，共促协同、共谋创新发展之路，实现三地共建共享共赢。

关键词：粤港澳大湾区；高等职业教育；协同创新发展；路径探索；制度保障

协同创新的本质是指政府、企业、学校、研究机构等创新单元，以协同合作、利益共享、风险共担为基本原则，通过挖掘区域资源、有效整合资源和合理配置资源，最终实现“1+1+1>3”的协同效应。关于高校协同创新的研究主要自国家提出“2011协同创新中心”计划开始后大量出现。学者安冬平将“粤港澳大湾区职业教育协同发展”界定为：通过整合粤港澳三地职业教育各方资源，职业教育主体（包括政府、行业协会、企业、学校、教师、学生等）通过分工协作、有效合作，共同完成粤港澳大湾区职业教育目标，实现粤港澳大湾区职业教育与区域经济的统筹协调发展，为粤港澳大湾区未来发展提供坚实的技术、技能人才保障。[1]范琳 等认为，不断地调整湾区内高等职业教育，使得相关职业教育各要素不断地交融，在创新发展的过程中不断将各自独特的思想、资源优势等逐步形成具有交互功能的各类团体，产生相互交融的创新系统，最终形成新的更大的命运共同体，即为“粤港澳大湾区高等职业教育融合创新发展”。[……