秦亚男

摘  要：小学语文教学中，复习课一直是个棘手的难题，它的难点在于语文学科知识的零散、繁多，不易把握。针对当前语文复习课中普遍存在的按部就班按单元复习，甚至逐课复习、死记硬背的复习方法，笔者倡导教师立足学生的整体知识建构，组织复习内容。从温故知新、合理训练、活动激趣三个维度，帮助学生在复习中搭建知识体系，体会复习的乐趣。

关键词：复习课；知识建构；小学语文

常见的复习课，教师往往直接按照书本的编排顺序，进行逐课、逐单元地复习回顾，更有甚者，以大量的练习取代必要的讲解，在题海战术过程中，学生的创造潜能、体验乐趣都不能得到激发。语文学科知识本就零碎、分散，如果复习时仅靠“广撒网”的方式，很容易造成师生的倦怠。

针对语文复习课中存在的以上问题，教师应当明确，语文复习课的目的是梳理本学期的已学知识，弥补知识上的漏洞，促进学生头脑中对知识的系统性建构，提升理解的层次。基于这一目标，从发展学生语文学科素养的角度来看，教师首先要对语文书中的知识进行整合、重组，架设好复习的框架。其次，在复习课中帮助学生搭建所学知识的体系，并进一步丰富脉络，增加对知识的新理解、新感悟。以统编版小学语文三年级下册语文为例，笔者进行了如下实践：

一、温故亦知新——复习也能学新知

“温故”就是复习旧知，固然是对所学旧知识的回忆、巩固，但仅靠“老师讲，学生练”的模式是无法检验复习效果的。……