孙常华 纪海龙

摘要创客教育是培养学生创新意识、批判性思维、合作与交往能力等核心素养的有效途径。针对创客教育实践中课程体系不完善、教学实施不健全、师资培育不充分等难题，中小学校应该基于核心素养视域创新创客教育形态。具体包括加强创客教育课程开发，注重基于地域资源的活动课程开发和对学科课程的融入；优化创客教育课堂教学，实现教学设计指向问题解决、情境创设指向沉浸学习、方案形成指向合作共创；完善创客教育评价，确立创新素养评价标准，制定课堂评价工具；通过内部培养和外部招募，建立一支专业化创课教学团队。

关键词 创客教育；沉浸学习；问题解决；创新素养；星级卡评价

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2023）04-0059-03

？？注释：？？① 本文系全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“新时代中小学劳动教育课程资源的深度开发研究”（项目编号：DHA200367）的研究成果。

创客教育能够促进现代信息技术与教育教学融合，有利于培养学生的创新意识、批判性思维、合作与交往能力等核心素养。2016年教育部发布《教育信息化“十三五”规划》后，各地学校积极响应，结合自身条件探索创客教育模式，然而实施成果与政策期望存在较大差距，问题主要表现在课程体系不完善、教学实施不健全、师资培育不充分。为持续推进创客教育、强化育人效果，山东省东营市教育科学研究院教育信息化研究室依托教育部重点课题……