柴纯青

摘要扁平化的组织结构不足以支撑学校深入而持续的变革。变革型学校的经验表明，通过赋予教师专业决策权，成立小型化、彼此连接和支持、高度专业导向的网络组织，能够有效激发学校变革活力。在学校发展愿景及改革共识的整合下，网络组织不是以与传统科层组织对立的姿态出现，而是彼此融合，共同构成“双元驱动型”学校组织结构，共同服务于学校变革。这是以教师领导力为核心以及校长领导力转型并形成学校领导力后必然发生的组织结构变革。

关键词 学校组织结构变革；科层组织；网络组织；双元驱动；变革型学校；教师领导力

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2023）04-0013-04

学校组织结构变革是学校变革的一部分。进入新世纪以来，我国以课程改革为主线不断出台的系列教育政策成为推动学校变革的强大动力。在过去的20多年，学校组织结构呈现以“扁平化”为主要特征的变革方式。随着对学校变革理念、领导力观念认识的不断更新，变革型学校出现了一种小型化、专业化、多点分布和广泛连接，并与科层制组织结构兼容的新型组织形态—网络组织，表现出更加吻合学校变革内涵的特征。本文以笔者所主持的学校变革项目为例，分析这种新型组织结构的产生、类型与特征，以及其与科层组织相互融合所形成的“双元驱动”机制，讨论其作用于学校持续变革的基本理念。

一、扁平化组织结构变革的限度

新世纪以来，我国基础教育第八次课程改革的重点内容之一就是通过确立三级课程体系和“以校为本”的课程改革新机制，下移重心，加强学校的主体性，将学校作为地方和校本课程开发的中心，开展教学改革的自主探索。……