张洪杰　钱彭飞　方恺晴　耿丹

摘要：针对创客的创新创业教育研究主要集中于无教学计划和学分的创客空间项目，缺少创业基础选修课的问题，结合高等工程教育专业认证标准，提出高校夏季小学期创客类硬件实训的自适应结构化模型，阐述该模型有效性验证的方法和过程。

关键词：创客教育；夏季学期；微处理器；自适应结构化；专业认证

0.引言

创客原指不以盈利为目的，从兴趣爱好出发的创意实现者。2015年，全国两会政府工作报告为创客注入了时代新活力——创业者，指出以“大众创业、万众创新”为驱动，大力发展众创空间，培育“草根”创业带动就业，引领大学生创业。

创客教育广泛存在于以“线上社区、创客联盟和众筹平台”为例的虚拟平台和以“创客空间、工坊、图书馆”为例的高校内外创客实体中。这些模式遵循开放性，以兴趣立项自助创造，即使高校内部也无固定教学计划和学分。2015年5月，国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确健全创新创业教育课程体系，设置合理的创新创业学分。湖南大学虚拟创业学院整合优质慕课资源，面向本科生开放计入学分管理的“创业基础”选修课。学院创客实验室承担核心课程实验与实验课教学、“创客”模式导向的第3夏季小学期系统设计的创新与服务职责。为保障高等工程教育质量，学院引入工程教育专业认证，给予高等工程教育定位、评价、质量保障与反馈。

1.创客类系统实训