吴美玲

〔摘    要〕    在学生学习科学的过程中，教师要时刻注意让学生及时搜集证据、整理证据、呈现证据，用证据来支持自己的观点，对探究中发现的证据，通过反复检测和验证加以印证，使学生在探究活动中，既主动认识到证据的重要性，又逐步建立证据与说明的关系，提出自己的合理见解。

〔关键词〕    小学科学；论证意识；科学思维能力

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0031-03

2022年版《义务教育科学课程标准》在课程总目标中提出：掌握具有初步科学思维能力的基本思维方法。要让学生“对各种信息、事实、证据进行合理的分析和综合判断，对所研究的问题运用证据和推理进行描述、说明和预测，具备初步的推理论证能力”。其中推理论证思维是实证意识，这也是科学教学与其他学科教学的最大区别。只有通过严谨的实验、精确的数据、科学的分析，才能使学生归纳出正确的实验结论，从而获得综合的科学素养。

但是，在日常教学中，我们经常看到论证意识缺乏的情况：教师和学生对资料的态度不严谨，资料的收集以偏概全；科学分析意识淡薄，一味轻率下结论；质疑实验不成功时，数据与前概念相矛盾；当数据和别人不一样的时候，对自己的数据产生从众心理。

科学讲究证据、讲究事实。论证意识有助于培养学生辩证唯物主義思维方式。因此，教师应当通过各种策略培养学生的论证意识。

一、科学提问是有效论证的方向

带着问题的学习是高效的，教师要注重培养学生的问题意识。……