张香萍

【摘要】在小学语文布置作业的过程实施分层设计是新课标实施后的重要教学方针，而“双减”政策对于小学语文作业的分层设计也提出了新的要求。“雙减”政策本身的宗旨就是减去学生的课后负担，加强学生的学习实效。小学语文作业的分层设计要贴合“双减”要求，不仅要分层设计，更要符合减负增效的政策，从而让小学语文分层作业的设计具备有效性。

【关键词】“双减”;小学语文;作业分层

在“双减”要求下对小学语文作业开展分层设计是符合新课标实施标准的。而在实施过程中，教师要注重“双减”要求和分层设计。“双减”要求可以简单地总结为减负增效，即减低压力，增加实效。作业分层是指在布置作业的过程中要切实结合学生的能力实施分层，让所有学生都能在各自“舒适”的区域内提升学习实效，这是作业的基本作用，也是作业分层的目的。将“双减”要求与作业分层进行有效结合，为分层设计减去不必要的负担，增加作业分层设计的实效才是现阶段的重要目的。

一、作业内容分层，贴合“双减”要求

教师只有针对学生选择适合的内容，才能提升作业分层的实效，同时贴合“双减”要求。在分层设计的过程中，减去负担，提升实质，为学生的语文学习提供保障，才是作业的重要作用。因此，针对作业内容进行分层设计，贴合“双减”要求尤为重要。

例如，在统编版一年级上册《汉语拼音》的教学中，教师要让学生都能够选择正确的作业内容进行课后巩固，以达到“双减”要求。比如，其中的“ɑ o e”环节，部分学生因为有拼音的基础，在拼音的读写上能力较强，那么在作业的设计上，教师可以让学生进行拓展练习，让学生根据图文内容与拼音字母进行连线。如“e”的发音可以结合大鹅的图片，然后根据图片内容，学生就可以选择正确的拼音字母“e”。教师以这样的形式既能加强学生的运用，也能达到巩固知识的目的。而部分学生没有拼音基础，甚至基本的读写能力都较弱，那么教师在作业内容上就要注重基础知识的设计，如可以让学生在家长的帮助下，在课后录制发音视频，然后上传到学习群。家长在让学生发音的同时，也要让学生写下相对应的拼音字母。这样既练习了发音，也加强了拼写，同时便于教师进行有针对性的指导。这样既避免了大量的书写作业，也贴合了“双减”要求[1]。

二、作业形式分层，贯彻“双减”原则

在内容分层的基础上，教师布置作业的形式也要进行分层。学生的能力既然存在不同，那么作业的形式也应当结合学生的特性，因材施教，如此才能让学生的学习能力得到提升。作业的根本目的是提升学生的学习实效，这也是“双减”的重要原则。

例如，在统编版二年级上册的《识字》教学中，部分教师为了加强学生的印象，也为了贯彻“双减”原则，会让学生课后运用儿歌的形式在学习群内打卡。这样的方式虽然减去了学生的负担，但作业内容却更加偏向于能力较强的学生，对于能力较弱的学生来说，反而成为一种负担。因此，针对这样的情况，教师要加以改善，实施形式上的分层。能力强的学生仍然可以使用儿歌打卡的方式进行知识巩固。而对能力相对较弱的学生，教师可以在学习群内结合信息技术开设微课直播，直播形式可以是文字语音形式也可以是视频，在微课中，教师要针对课文内容再次带领学生进行学习，明确学生对文中生字词的掌握情况。以“场景歌”为例，教师可以运用选择填空的方式让学生进行汉字选择。如“一只海鸥”当中的海鸥，教师可以给出多个选项，让学生从中选择正确答案进行填空。这样既能了解学生的真实学情，也不会让学生感觉到枯燥。然后再针对学生的不同情况进行指导。

三、作业目标分层，融入“双减”政策

教师在布置作业的过程中都会为每一种类型的作业设置一个对应的目标。这样才能让作业具备实效，也能真正让学生的学习得到改善。但作业目标应当以生为本，同时融入“双减”政策，这样才能让小学语文作业的分层设计顺利开展，同时贴合“双减”要求[2]。

例如在统编版二年级上册《登鹳雀楼》的教学中，教师要针对课文的特性以及学生的能力，分层设计作业目标，融入“双减”政策。比如在古诗词教学中，学生对古诗的理解和背诵是其中的关键环节。部分学生能够很好地理解古诗词，但背诵能力较弱。针对学生的这一情况，教师可以将古诗词编成一首古诗歌曲，这样既增添了趣味性，也能让学生积极主动地进行背诵，从而达到背诵的目标。也有部分学生虽然背诵能力较强，但是对诗词的理解不够深入，因此这部分学生的古诗词学习目标应当以诗词理解为主。教师可以采取读写结合的模式，先让学生在课后以自己的理解对诗词含义进行写作，然后在课堂中针对学生所理解的内容进行综合点评。这样会让学生的印象更加深刻，同时也在课后实施了“双减”政策，减去了学生不必要的负担，以作业目标分层的模式提升了作业实效。

作业分层设计是小学语文教学中不可忽视的组成部分，教师要注重融入“双减”元素，贴合“双减”的要求，对作业分层进行合理的优化和设计，让学生从作业中获取最大收益，从而提升语文学习的实际效果。

参考文献：

[1]陈萍萍.“双减”政策之下小学语文作业的分层设计[J].读与写：下旬，2022（6）：3.

[2]宁李娜.浅谈“双减”政策下优化小学语文分层作业设计的方法[J].西部教育研究（陕西），2022（1）：2.