程世容

【摘要】当前高中语文中，学生学习兴趣不浓、动力不足和能力不高是语文教学的主要问题。新课改强调学生的主体参与意识，要求围绕“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度，从多个层面评价学生的语文素养，激发学生学习语文的内驱力，提升学生的语文能力。在新课改的指导下，语文教师应划分模块，让学生自觉学习，不断提升自己。

【关键词】新课改;模块学习;主动学习;小组合作

新课改下的高中语文模块学习，是将学生的学习活动作为一个整体进行教与学的设计，并开展有目标、有载体、有平台、有评价的系列活动，变静态、割裂、单一的语文教学为动态、整合、开放的语文教学体系。这一教学模式将语文活动作为一个整体从课内向课外延伸，从零散向模块发展，把活动的设计周期化，把模块的组合多元化，把学生的角色多样化，从而突出语文教学的整体功能，让学生主动求知，切实提高学生的学习能力。

新课改下的模块化学习主要体现出“整体性、活动性、开放性、主动性和综合性”的特征，从整体策划学生的学习活动出发，着力组织各类学习活动，全力开放学习场所，充分体现学习的主体性，努力寻求学科自身和学科之间知识与能力的综合与平衡。新课改下的模块学习，可以让学生在相对自主的状态下着力于学法改进、素质培养、学力提升的全方位发展。

教师要根据班级语文学习现状及存在的问题，综合分析学生的语文学习能力，从宏观上把学习活动分为多个模块，从微观上针对不同的对象、不同的教学阶段进行实施。教师要以激励、综合评定为主，以重视诊断、指导、调节和筛选为辅的方式，更好地提升学生的能力。如在高一阶段可以设计并实施“名著阅读推荐活动”“摘抄点评本展示活动”“拼音、错别字大扫荡活动”“新诗创作活动”“手抄报展评”等活动。

教师还要立足课堂、拓展课外，实施从课内向课外延伸、从平面向纵深发展的策略。比如针对戏剧单元的教学，我们进行了相应的调整和安排，先单篇阅读、分析、鉴赏《哈姆雷特》《雷雨》《茶馆》等文章，接下来进行课内整合，然后进行“开放式”专题教学：借鉴教材，把选定的篇目、片段、场景创作成为可以进行表演的剧本。我们以小组为单位，让学生自由组合，找到喜欢的角色。小组自行确定剧目，改写剧本，敲定角色，筹备服装道具，配音配乐及舞台效果的设置等。这样学生依托新课改下的活动模块，扮演多种角色，自主进行学法改进、素质培养、学力提升。课本剧表演比赛的开展不仅丰富了学生的学习生活，培养了学生的语言表达能力和表演能力，展示了学生的创作天分和艺术才华，启发了学生潜在的智力，增进了班级凝聚力，而且使语文学习变得生动形象，培养了学生的合作意识，提高了学生的审美情趣，活跃了校园生活，促进了学生的身心健康、和谐发展。这些戏剧的精彩上演，充分发挥了语文教材的美育功能，挖掘了语文教材中的情感因素，让学生在感受美、表现美、创造美的同时，提高分辨能力，从而产生满满的愉悦感和收获感。

根据教学需求，教师从宏观上设计划分学习活动模块后，还要把大的模块活动细化、具体化、可操作化，并灵活进行组合、调整，以达到最佳效果。经过不断的探索与实践，学生真正成了课堂的主角，激发出了内驱力，从而在广阔的空间里学语文、用语文，拓展了语文学习的内容、形式和渠道，增强了学习语文的主体意识。这一教学模式既较好地解决了教师的教学压力，又为学生的终身学习和发展打下了良好基礎。

比如在“议论文写作素材收集”的模块化学习中，我们以小组为单位自主收集议论文写作素材，并进行分析，归纳出相关论点，并形成文字材料。这样就培养了学生的辩证思维能力，提高了自身的写作水平。通过议论文写作素材的收集，学生在写作时的论据更加丰富，论据使用也更加准确。小组间可以在相互讨论中修改、完善自己的素材或论点，使学生写作时能够有话可说，有效提升文章论述的深度和广度。

学生在新课改模块学习中，培养和提高了语文学习兴趣，知识体系变得更加立体，全方位提高了语文学习能力。模块化学习活动丰富有趣，小组间的合作互动又增加了小组成员的交流能力、表达能力、协作能力等，学生各方面的能力都能够得到有效锻炼，从而不断提升自我，自身的语文学业水平和学习成绩都能够得到显著提高。

新课改下的语文教学，激励着语文教师更新教育理念，转变教学方式，主动建构教学活动设计和实施的整体思路，并对不同类型的活动实施策略进行细致探讨，从而提高教学质量和教研水平。新课程模块学习围绕新课改理念，实现了语文课堂内外教与学的多样性，更有利于满足不同学生的兴趣和需求，促进学生的个性化学习，提升课堂教学质量和学生的能力素养，从而促进了素质教育的良好发展。