李有进

【摘要】随着国家和社会对人才的需求逐渐倾向于思维和能力，各级学校在培养学生时，也会更多地去考虑如何帮助学生培养其正确的思维。因此，小学数学教学在面对小学中高年级学生时，要注重培养学生的问题意识，以此来帮助学生学会从不同的角度出发去思考和分析问题，提高自己的思维能力和水平，为今后的学科学习和人生发展创造更有利的条件。

【关键词】小学数学;中高年级;问题意识

问题意识强调的是学生在学习知识时，可以结合自己对问题的思考和理解，提出自己在思考过程中存在的疑惑。而小学数学作为一门十分需要问题意识的学科，教师在实际的课堂教学中，需要注意引导学生深入地学习和分析，结合自己在学习中的思考，提出和解决一些实际的体现思维能力的问题。因此，小学中高年级教师在日常的教学活动中，要注重培养学生的问题意识，为其数学思维意识的培育提供助力。

一、给予学生时间，激发学生“想问”

小学中高年级的学生由于已经有了一定的学习经验，所以也具备了一定的学习能力。那么，小学数学教师要想帮助学生培养问题意识，就要在课堂中适当地给予学生一定的时间，让学生对知识进行理解，从而激发其“想问”的意识。例如，在教学人教版小学四年级上册《平行四边形的认识》这一课时，为了让学生对平行四边形有更加深刻的理解，教师可以在课堂教学中提供一些四边形，并适当地给予学生一定的时间，让学生提出想问的问题。经过深思熟虑后，他们有的提出：“这些四边形中哪些是平行四边形？”还有的则提出：“如何判断是不是平行四边形？”等问题。他们提出问题后，经过一番思考，确定了判断是不是平行四边形的依据是是否只有两组对邊平行，从而形成自己的认知。就这样，教师在教学重点知识环节时，可以适当地放缓课堂教学的脚步，适当地对学生加以引导和启发，让其去提出问题并尝试着思考问题的答案。这样一来，教师通过给予学生一定的时间去思考，就可以让学生有机会深入地思考发掘，进而提出相关有实际意义的问题，助力其问题意识和思维能力的发展。

二、鼓励学生合作，助力学生“会问”

对于小学阶段的学生而言，由于他们的思维发展力还不够，所以在看待问题时，往往会存在局限性而不能全面地看待和思考问题。因此，小学中高年级的教师在课堂中应该多引导学生展开讨论，让学生将自己内心的想法表达出来，通过与其他同学的探讨，从而提高自己的问题意识。例如，在教学人教版小学五年级下册《长方体和正方体的表面积》时，笔者把学生分成若干个学习小组，然后每个小组的学生围坐在一起共同观察一个长方体或者正方体，共同探究如何计算长方体与正方体的表面积，然后尝试着探究如何用有效的方式来计算出该物体的表面积。在学生进行小组合作探究后，他们提出了一些具有思考意义的问题：“把一个长方体或正方体展开后是什么形状的呢？”“长方体展开后哪些面的面积相等？”“它们每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？”……这时，笔者引导学生将这些问题整理并进行合作探究。就这样，教师在引导学生树立问题意识时，适当地引导学生合作讨论，让学生之间互相沟通和表达，让学生在交流的过程中培养了数学问题意识。

三、调整课堂氛围，鼓励学生“敢问”

对于小学阶段的学生而言，面对一些简单的问题，他们可能会因为课堂的氛围过于严肃而不愿意将自己遇到的问题表达出来。所以，小学数学教师应适当地调整课堂氛围，使其可以变得更加轻松，进而鼓励学生“敢问”。例如，笔者在教学人教版小学六年级上册《扇形统计图的认识》时，从六（1）班学生最喜欢运动项目的情况表格引出了也可以用扇形统计表来表示，问学生：“看到这个扇形统计表还能提出什么问题呢？”虽然这个不是什么高难度的事情，但学生还是出现了有的想不出有什么问题要问，有的因担心问题问得没有价值而被教师批评或遭到同学的冷嘲热讽而不敢问，有的因不知怎么表述而退缩，有的因缺乏积极性而不想、不敢问等现象。这时，笔者就在整个课堂教学中营造良好、宽松的学习氛围。经过一番努力后，学生跃跃欲试，他们勇敢地将自己心中的问题提了出来，有的提出：“扇形中整个圆表示什么？”有的提出：“各个扇形的大小与什么有关系？”有的提出“用扇形统计图有什么好处？”等有价值的问题。学生由不想说、不敢说到大胆地提出了有价值的问题，这一转变有赖于教师注意在整个课堂教学中调整课堂气氛，让课堂的氛围活跃轻松，可以更加适宜学生主动地提问。因此，我们在数学课堂中要努力经营造一种轻松自在的氛围，让学生在课堂学习中可以主动地将自己存在的问题表达出来，哪怕学生提出的问题不是很有价值甚至出现错误，教师都应对他们给予充分的肯定并鼓励学生发扬问题意识。

综上所述，只有教师在实际的课堂教学中真正做到了让学生想问、会问、敢问，为学生的提问创造了很好的客观条件，才能让小学中高年级的学生可以在实际的课程学习中，不断地培养自己的问题意识，从而在今后的学习中有更多的收获，为自己今后的发展提供更多的助力。

参考文献：

[1]樊宇.小学高年级学生数学问题意识培养策略[J].基础教育论坛，2021（4）：38-39.

[2]方彦雄.小学高年级数学教学中培养学生问题意识的策略探究[J].考试周刊，2020（29）：55-56.

责任编辑  罗燕燕