余银宽

【摘要】“3A教学”，是指利用网络与IT信息技术，实施“自主学习、自我测试、自行评估”的教学方法（即“autonomy learning，autonomous testing，automatic evaluating”），实施“个体化教学和智能教学”。“3A教学”法利用信息充分调动学生的学习兴趣、学生的自主学习积极性，以多种模式渗透到课堂教学中，在自我检测和自动评价中进行自我管理和自主学习，从而打造小学英语高效课堂。

【关键词】小学英语;“3A教學”法;高效课堂

一、利用信息技术，针对学生的年龄特征，全面提高学生各种技能能力

根据小学生的年龄特征，在英语教学中利用信息技术为学生营造一种生动直观、灵动风趣，又引人入胜的环境气氛。例如，在学生进入英语课堂之前，笔者常利用多媒体技术根据课程做各类不同的热身活动，有音乐、歌谣、小寓言、小幽默等，学生在这种愉快的气氛中步入了学习英文的乐园。如，笔者在讲Book1 Unit8时，在课前热身活动中，让学生跟着多媒体制作的音乐Do you like baseball？边打节拍边唱。学生在热情洋溢的气氛中，进行了词汇与句子的练习，学生的学习兴趣也已经被充分地调动了出来。接着，笔者再运用多媒体中的各种游戏模拟进行教学，如，听歌曲猜球，看图画作文猜球，蒙着学生的双眼猜球等，通过这种模式将学生的脑、目、耳、手等全面地充分调动起来，进而使学生视觉、听觉、触觉等感官一起参加认知，从多方面的感官认知中得到综合体验，从而实现了迅速掌握知识点，提高巩固教学效果的目的。

传统的语言句型教学都是单纯的、乏味的，为使学生能更真实地感受校园生活，笔者利用多媒体制作了一段日常生活片断让学生去体会，把单纯的、乏味的语言文字教学直接转化成生活场景呈现在学生眼前，在演绎中再现日常生活。这样，学生也就更容易接受。如，在校园中三位学生利用“Do you like____？”“Yes，I do./No，I don't.”“What do you like？ I like _______.”的句型进行交流。从学生身边生活经验出发感悟，图文并茂，增加了视听冲击效果，在学生熟悉的对话情境中调动了学生的学习动机，让学生在不知不觉中进入到学习气氛中。在观看对话视频后，让学生分小组进行对话模拟练习，从而培养他们的观察能力、听说能力和语言交际能力。课程中，充分体现了教师的作用和学习者的作用，同时重视培养学生的自学能力，使他们能够认真阅读，善于思维，并自觉掌握学好语言的技巧，进一步培养了学习者的研究与解答现实提问的才能。在提高学生的听、说、读、写技能上，笔者还充分运用各种新颖的教学方法，在课后适当地安排听、说、读、写的训练，通过各种方式提高学员的听、说、写的技能训练，并通过各种渠道获取各领域的专业知识，从而使学生真正做知识的主人。

二、利用自我检测、自动评价，培养学生的自主学习能力和自我管理能力

在学习行为进行的过程中，需要对学习者行为的表现、效果及其体现的内容、方式、策略等因素进行评价。这些评价能激发学生的上进心，从而激励学生自主学习。学生带着目的，有计划地进行学习，不断的进步让学生获得成就感，增强他们学习的自信心，同时也培养了他们共同合作的精神。让学生在自我检测、自动评价的过程中更了解自己，进而做到自主学习、独立成长。

根据学生的实际情况，笔者设立了不同的评价表，全面对学生的学习进行评价。在英语教学中，笔者开设日常评价、知识评价、能力评价、校内评价、校外评价、学生自评、学生互评、定期评价等多种形式的评价。并定期在教室粘贴这些评价表，让每个学生在评价中及时看到自己的进步和不足，从而激发他们的学习积极性。在互相评比中，形成一种“你追我赶”的氛围，提升学生的上进心。如，在自我评价中，学生根据自己在课堂的表现、作业完成的情况、课堂口语掌握的情况对自己以A、B、C等级进行评价，对自己的不足及时改正，从而做到自我约束、自我管理，也从他人的进步中激励自己，形成自主学习。

三、科学组织小组合作互动，培养学生的合作自主能力，构筑高效课堂

教师有条理、有目的、有系统、有计划地进行小组合作学习，按照学校教学的实际需要为学生制订学习任务，并根据全班学生的不同认知基础、学业综合才能、人际关系综合才能、性格特征和课堂学习成绩因素加以分组，通常为各个分组四至六人。在开展小组合作学习之前先确定教学的任务并做具体的分配安排，使学生带着目标，各尽所长，有规划地开展活动，既防止了学生在小组合作学习中产生不知所措、无法落脚、鱼目混珠等现象，也保证了学生在上课时的效率和全面参与率。在分组合作教学过程中，教师要以引导者身份指导学生，当学生思考受限或讨论脱轨时要给予合理的帮助。教师在组织学生进行小组学习的同时，还应以读、看资料为主，全面掌握学生的合作学习情况，还要为学困生争取思考的机会。最后，通过合作完成学习任务。这种方式有效地缓解了教师的课堂压力，也培养了学生的协作精神和独立学习的能力，进而极大地提升了课堂效果。当各个小组通过合作展示成绩后，由教师运用一些分组评价与教师评语的相结合方式，剖析其优势与不足，对先进的个人和小组加以鼓励与赞扬，对其余个人和小组则给予相应的肯定与鼓励，从而提高了小组协作的积极性。如，在学习Book1 unit8时，在看完多媒体制作的对话后，笔者向学生提出要求，让学生利用学过的知识，如“Do you like ____？”“Yes，I do./No，I don't.”“What do you like？ I like ____.”的句型进行小组合作讨论，编一组自己喜欢的对话。最后还请个别小组在讲台上表演，并对他们的作品给予肯定和评价。这不但调动了学生的自主学习积极性，还调动了学生在集体合作中独立研究学习过的东西的主观能动性，达到学以致用的效果，并在原来的基础上进行了引申和扩展，使学生在熟悉的环境中和在其他同学的协助下，自觉完成。充分体现了学生的主体地位和自主学习能力，从而极大增强了学生的社会责任感和积极性，真正达到高效课堂。

3A课堂教学，是运用现代信息技术，根据社会的需求，培养适应时代的一代新人。“3A教学”是推动现代教育技术体系整体和谐发展，建立有效课堂教学体系的原动力，使课堂变成丰富多彩的教学美术平台。

参考文献：

[1]魏亚萍.运用现代信息技术 激活小学英语课堂[J].甘肃教育，2015（17）：106.

[2]李婷.从四个“注重”谈如何构建小学英语高效课堂[J].校园英语，2017（46）：1.

责任编辑  罗燕燕