文红

摘要：微课是信息化课堂快速发展的产物，它具有一般信息化课堂声像具显的特点，同时也具有时间短、内容精的特色。通过将微课与小学语文教学相结合，打造以点带面式的教学模式，让学生能轻松遨游在语文的世界。本文通过对自身实践经验的分析发现，微课的正确运用，在语文课堂课前预习、情境创设、重难点突破、园地教学及落实单元语文要素中，对培养学生的学习兴趣、学习能力及情感体验有积极的意义。

关键词：微课;小学语文教学;应用;兴趣;情感体验

随着科学技术的不断发展，课堂的信息化水平得到迅速提升，微课应运而生。微课一般是就一个问题开展有针对性的研究与讲解，通常是以点带面进行辐射，发散学生的思维，让学生掌握某一类问题的思维过程与解决方法。这与新课程教学理念、信息时代下学生碎片化学习需求相适应，同时也符合小学生具体性思维方式的心理发展特点。微课在小学语文教学中的正确使用，不仅丰富了语文教学的教学手段与形式，同时也能激发学生的语文学习兴趣，很大程度上促进了学生的自主学习，对学生语文核心素养的培养有着重要的意义。本文的研究，从笔者的教学经验出发，从课前预习、情境创设、重难点突破、园地教学及落实单元语文要素五个方面，提出了微课在小学语文教学中的应用策略。

一、巧用微课调动多感官参与，引导学生进行有效的课前预习

课前预习是重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。有质量的预习不仅能培养学生勤于思考的学习习惯，还能提高学生的学习效率，使他们终生受益。目前，小学阶段的预习，大部分是让学生独立完成朗读、查找字词等任务，然而作为奋战在一线的小学语文教师，我深知低年段学生的心理特点，他们好奇心强，自我调节能力弱，注意力容易分散。独立完成这些预习任务的效果并不理想。因此，笔者认为小学阶段有效的语文课前预习，需要在老师的引导下进行，学生在老师的指引下，围绕明确的预习目标开展预习。教师在课前制作有效的微课进行指引，调动学生多感官参与，便能很好地达到有效预习的目的。

例如：在讲授二年级下册第一单元《邓小平爷爷植树》一课时，通过制作微课视频，要求学生课前完成朗读课文、查找生字的基本任务，同时引导学生通过“六要素”法简单说一说课文讲了一件什么事情，最后引导学生在课前自主预习中进行有效“提问”——课前提出自己的质疑。例如：对“词”提出质疑——“引人注目”是什么意思？对“句子”提出质疑——为什么说“今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园的一处美丽的风景？”让学生带着问题走进课堂，学生才能更加专注。

二、巧用微课创设情境，激发学生的课堂学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。我国著名教育学家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于心智发展尚不成熟的小学生来说，学习过程中的兴趣导向尤为明显。而具有与人的生命、生活息息相关的内在生命态的知识，最能激活、唤醒学生学习的内在需要、兴趣和信心，提升学生主动探求的欲望及能力。

综上所述，教师在创设教学情境的过程中，应该适当融入一些与小学生生活紧密联系的元素，引起学生积极的情感反应，使学生形成一种良好的求知心理，带着兴趣参与到知识探索和发现的过程中。教师在创设教学情境的过程中，利用微课时间短、内容精、视觉与听觉相结合的优势就能很好地达到这一目的。

例如：笔者在教授二年级下册第二单元《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，虽然我们一直都在提倡孩子们学习雷锋精神，但是由于低年段孩子的思维还具有很大程度的具体性，还不能很好地感受到雷锋精神，因此比较难以进入到课文的情境之中，更别提很好地理解文章的主题“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”因此，笔者在创设情境导入课堂时，引入了事前准备的微课。微课首先结合图片介绍了雷锋的生平及典型事迹，让学生在具体的事件中感受雷锋的形象，接着在微课中引入毛泽东、周恩来等先辈对雷锋的题词，引出雷锋精神。短短5分钟的时间，既完成了快速导入，又让学生从感受具体的雷锋形象到初步理解雷锋精神，将学生的兴趣一下拉回了课堂，为学生理解诗歌的主题奠定了很好的基础。

三、巧用微课探索求知，突破课堂教学重难点

教学重难点的突破是影响教学质量的关键，也是学生学习的主要障碍。课堂教学的成功与否关键在于能不能抓住重点、突破难点。而在突破重难点的过程中，教师又不能只是单纯地去教学生掌握考试重点，更要重点关注学科的独特育人价值，为学生认识、体悟、表达和改变这个身处其中、并与其不断互动着的丰富多彩的世界，提供不同的路径和独特的视角。微课微内容、微问题、微研究，具体问题，一事一议的特点，从点到面，发散学生的思维，让课堂重难点的突破更具针对性;而微课中含有多种多媒体信息元素，又提供了更多丰富学生情感体验的途径，能更好地实现语文课堂独特的育人价值。

例如：笔者在教授三年级上册第五单元《金色的草地》这篇课文时，引导学生理解草地颜色的变化过程及原因是这篇课文教学的重点及难点，只有这个重难点突破了，学生才能体会细致观察的重要性，并进一步感受大自然给我们带来的乐趣，培养学生热爱大自然的情感。因此，在这一过程中，笔者引入微课呈现蒲公英在一天内不同时间的变化过程，视觉的冲击更能让学生理解草地的“变色之谜”。又如：在教授六年级第一单元《詹天佑》一文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有在这个基础上，学生才能理解具有“杰出的才能”的詹天佑的形象。因此教师在授课过程中，引入微课展示“人字形”路线的设计原理及巧妙用处，微课视频中一阵阵长鸣的汽笛声，一列列穿梭于眼前的火车，视听结合，让学生仿佛身临其境，从而达到快速突破重难点的效果。

四、巧用微课培养迁移应用能力，激活语文园地教学

语文园地在部编版教材中占有非常重要的地位，它以整合的方式组织教材的内容，主要包括“识字加油站”、“詞句段运用”、“日积月累”、“书写提示”、“我爱阅读”等版块，这些版块的编排注重落实语言文字的训练，揭示内在的学习规律。例如“识字加油站”是为了让学生掌握识字的规律;词句段运用是为了培养学生迁移运用的能力;“书写提示”是为了让学生掌握书写某一类字的规律。揭示内在规律的过程往往是比较枯燥的，如果教师在教学过程中只是亦步亦趋地根据编排顺序一路教下去，那么整节课下来将毫无悬念，很难在学生心中激起涟漪，更别说达到让学生掌握规律并实现迁移应用的目的。于是利用微课微内容、微问题、微研究，具体问题，一事一议的特点，从点到面，发散学生思维的特点，语文园地的教学便能活泛起来。

例如：三年级语文上册第六单元的“识字加油站”部分有六个词，分别是：蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。对于三年级的学生而言，识记这几个字并不难，但是这并不是此部分的目的，此部分的目的是让学生发现形声字的造字规律，并迁移应用到学习和生活中。因此，笔者在教授此部分时，首先引导学生发现这些字的部首规律及读音规律，从而引出形声字的概念。为了让学生对形声字的造字规律有更深地理解，此部分我引入了微课，通过声像结合的方式再深层次地对形声字造字法进行介绍，让学生对形声字声旁和形旁的意义有进一步地了解。最后在微课中呈现较难的形声字，让学生利用形声字的特点，猜读生字，达到触类旁通的效果。

五、巧用微课实现单元整合，有效落实单元语文要素

统编语文教材最大的一个特点就是重视语文核心素养，重建语文知识体系。整个课程内容的目标线索非常清晰，各个年级的单元教学要点非常明晰，梯度分明。因此，教师在教学过程中，不能将单元课文割裂，而要通过教授课文达到落实语文要素的目的，单元课文要呈现出整体性。因此，在小学中高学段的教学中，我们在教授完每一单元之后，再通过制作微课，对整个单元课文落实语文要素的过程进行梳理，并再一次加强学法指导，真正达到以点带面，辐射学生思维的效果。

例如：部编版第三单元的主题是感受童话丰富的想象，并试着自己编童话，写童话。为了落实这一语文要素，笔者在教授完这一单元的课程后，利用微课再一次回顾本单元四篇课文的内容，让学生乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，同时再引入课外读本《格林童话》的经典故事《狼和七只小羊》《莴苣姑娘》里的人物形象，再一次体会童话故事想象力丰富，赋予动物、植物等物体人的感情的特点，指导学生编写童话。通过这样的方式，让学生对本单元需要落实的语文要素有进一步的理解。

总而言之，微课作为一种全新的教学手段，给在学习能力和理解能力上都存在一定局限性的小学生带来不一样的体验，让语文课堂绽放异彩。微课的时间短的特点，符合小学生的注意发展规律;声像具显，视听结合的呈现方式，又能快速抓住小学生的眼球，激发他们的学习兴趣;微问题、微研究，一事一议，从点到面发散学生思维的内容设置模式，又能让学生真正突破学习难点，掌握规律，丰富学生的情感表达的途径，实现语文课堂特有的育人价值。但是在实际的操作过程中，教师首先要不断更新自己的教育教学理念，在此基础上提高自身的教学水平和微课的制作和使用能力，以此来保证微课在教学过程中的有效应用。

参考文献：

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