谭华梅

摘要：在小学阶段的教学工作中，班主任教师不仅要负责学生的学习、更要保障学生的思想教育和身体健康;在班级管理的过程中，更要在组织班级活动、领导班级前进的同时兼顾学生多方面的发展，对学生成长过程中知识的积累与心理自我完善发挥着举足轻重的作用。所以，在班级管理的过程中，班主任教师应当确保学生在课堂教学中的主体地位，结合教育制度的变革，使知识教育、德育教育与班级管理相融合，借助赏识教育，为学生构建良好的学习环境，培养其积极乐观的学习心态，最终全面提升班级教学管理状态。

关键词：赏识教育;班级管理;小学班主任

一、保障学生课堂主体地位，营造良好教学氛围

小学班级管理工作中，班主任教师所扮演的是明确教学目的、规划教学工作的角色。要在实现学生思想完善、知识进步的，同时，保障学生各方面能力发展，就要借助赏识教育，使学生不断养成良好行为习惯，培养高尚品格情操，最终实现教育的最终目标。基于此，班主任教师开展工作时应意识到学生的重要地位，尊重学生主体概念，结合不同学生之间的差异性与相似性，为学生营造良好的学习氛围，使其建立正向的价值观念，并为之不懈奋斗。

例如，通常班级管理中教师会对成绩优异的学生另眼相看，给予更多的关注和鼓励，但在赏识教育理念指导下，教师应当避免频繁夸奖学生，以免降低其他成绩较为落后的学生的学习积极性，使学生与学生之间产生隔阂。因此，教师对成绩优异学生进行赏识教育时应当考虑方式方法，尽量从集体荣誉、班级贡献的角度切入，力求为其他学生树立正向榜样。而对于成绩较为落后的学生，班主任教师则更应当给予关注爱护，及时表扬其学习中的细微进步，通过不断地关注引导，帮助学生找到适宜的学习方式。此外，班级中成绩落后的学生大多会有违反纪律、不听管教的情况，班级管理过程中，如果班主任教师一味指责，不仅不能收获实际效果，还会导致学生产生负面心理，严重时甚至自暴自弃。因此赏识教育应当在关爱、包容、耐心的前提下实施，教师把学生看做孩子，借助诚心沟通使其接受建议。部分“问题学生”还会出现与其他学生争执、闹矛盾的情况，对班级纪律的维护十分不利，这种情况下，班主任教师应当保持清醒，避免过度斥责学生，而是借助沟通，使学生意识到自身问题所在，基于问题探讨解决方式，并妥善引导学生关注到自身的不足之处。鼓励学生发挥潜力重拾信心，为建设和谐向上的班集体而奋斗。

二、发挥学生优势特点，建立师生沟通桥梁

要在小学班级管理过程中践行赏识教育，就要能够基于学生自身特色进行教育引导。班主任应当结合日常班级管理经验和对学生的观察，尽可能对学生性格、思想以及学习状况有所了解，这样不仅能助力班级管理，还能使学生信赖班主任教师，为师生沟通打下良好基础。实时性是赏识教育践行过程中的重要条件，班主任教师在对学生进行鼓励赞扬时，必然要参考学生特定时期的表现和学习状态，找到学生的优势点才能更好的让学生发挥自身潜力，增进师生感情，实现高效健康的良性沟通。

例如，小学阶段，学生刚刚接触汉字，字迹潦草，学习过程中难以集中注意力是其常见问题，对于学生自控力差、自觉性低的情况，班主任教师应当客观看待，适度批评的同时给予期待和爱护。肢体语言在交流过程中十分重要，教师可以选择拍肩膀或是摸摸头的方式，表达自身对学生的鼓励，再辅以简单的称赞，既能实现对学生学习积极性的调动，又能鼓舞学生斗志。“今天课堂表現不错”“你的字写得真好”等这类话语，都是师生和谐关系的最好体现。

三、合理把控赏识限度，展现教育艺术长足之处

班级管理工作中班主任也应当注意赏识教育的限度，不能没有底线、没有原则地对学生进行鼓励赞扬，日常学习中细微小事就大张旗鼓，把“你真厉害”、“真是太好了”之类词语挂在嘴边，或是通过贬低部分学生来表扬另一部分学生，都会使学生觉得教师的赞扬流于表面，降低师生间的信任。因此赏识教育也应当讲究正确方式，赞扬要立足学生特质，抓住学生在意的点，再选择鼓励为主、批评为辅的方式对学生进行教育。作为班级管理者，教师应当始终相信学生，面对困难从学生的角度思考寻求解决之道。同时表扬要和批评一样鞭辟入里，使学生感受到其中的真诚，坦然接受。

例如，学生常常会遇到考试成绩不理想的状况，作为班主任教师，沟通过程中可以先对学生进行鼓励，“我知道你一直是个认真学习的孩子，老师相信你有能力能够取得更好的名次”，为学生树立信心。赏识教育需要以发展的视角来看待当前发生的事情，班主任也应着眼当下，展望学生未来发展，为学生更好的学习成长扫清障碍，鼓励其积极向上。

结语

小学教育中，赏识教育是班主任教师对学生的爱的体现，借助这种方式不仅能挖掘学生自身潜力，还能帮助学生提升多方面素养。实际教学中，班主任教师应当平等、尊重的对待学生，保障其主体地位，同时发掘其自身潜力，在学习生活中及时给予鼓励关爱，引导学生在良好的教育环境中乐观向上、蓬勃成长。

参考文献：

[1]徐敬.浅谈在小学班主任工作中运用赏识教育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（2）：139-140.

[2]胡静.小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[J].中华少年，2019（14）：197.