陈方明

【摘要】在初中学段，数学学科的学习难度是较大的，不少学生的学习意愿变得较为低下.若想使得这种情况得到切实改变，广大教师在组织教学时要寻找到可行的方法将学生的兴趣调动起来，确保其能够全身心投入到数学学习中.国内很多的专家、学者针对教育情感展开了深入研究，并指出教育如果缺少情感的话，教育价值也就无法体现出来.因此，教师必须要认识到情感教育的重要性，并将其融入课堂.从初中数学来说，对情感教育予以加强可以使得学生更为积极、主动地投入学习，面对阻碍时会寻找解决方法，久而久之，其学习兴趣就会变得更为浓厚.由智力活动这个层面来看，教师组织课堂教学时将情感教育的价值呈现出来，能够使得学生切身感受到情感信号，其注意力自然就会更加集中，并参与到智力活动中，如此一来，其智力水平就会得到提升，数学学习效果也能够得到保证.

【关键词】初中数学;教学;情感教育;渗透

引 言

对当下初中数学的教学现状予以分析可知，情感教育的受关注程度得到了提升，然而教学中出现的问题依然是较多的，这就使得教学质量达不到要求.不少的教师在教学中依旧选择灌输教学法，这就使得学生的学习自信逐渐消失.有些教师虽然将情感教育渗入课堂，然而应用方式的选择并不合理，因而教学效果也达不到预期.所以说，初中数学教师必须要针对情感教育渗透的具体方法展开深入探析，如此才能确保教学目标真正达成.

一、教学中渗透情感教育的重要意义

从个体需求层面来看，如果情感较为愉悦的话，面对新鲜事物时就会产生主动接受的意愿，此时大脑就会处于高速运转状态;与此相反的是，对事物产生反感的话，情感就难以保持愉悦，学习进度自然变得较为缓慢.新课标中明确指出，教师除了要对数学知识进行传授外，思维、创造等能力的培养也是不可忽视的，尤其是要做好情感培养工作，这样才能使得学生的发展更为全面.展开课堂教学的过程中，若想使得情感教育真正落实到位，教师必须要选择合适的方法来促使学生发出强烈的学习意愿，并确保其对情感教育有正确的认知.很多数学教师对情感教育的重视程度明显提高，并了解其对学生学习能够起到一定的辅助作用.可以这样说，切实完成好情感教育能够对学生产生正面、积极的影响，因而教师组织课堂教学时要将学生的实际需要作为出发点，对数学知识进行传授的同时要将情感教育渗入其中，并要使得学生能够将其内化为学习动力.

二、情感教学如何渗透到初中数学当中

（一）知识转化，提高学生的学习兴趣

对初中数学知识予以分析可知，其中蕴含的情感色彩是较为丰富的.对于教师而言，必须要在教学中将数学知识具有的情感色彩突显出来.展开课堂教学的过程中，教师切不可将关注点完全放在知识传授上，更为重要的是要寻找到合适的路径来加强师生交流，进而构建起和谐的关系，这样方可使得情感教育顺利进行，并使得学生的心中能够发出强烈的学习意愿.而要达成这个目标，教师必须要针对教材展开深入解读，确保对相关知识点有清晰的认知，在此基础上完成教学设计工作，可以使得课堂教学更具趣味性，学生的学习兴趣也就能够被调动起来.教师必须要将传统的教学方式予以摒弃，将共同学习这个理念落实到具体的教学行为中，与学生间的情感交流要更为深入，使得学生能够对數学学习产生兴趣.比方说，对“轴对称”展开教学时，教师应该要对生活案例加以充分利用，这样除了能够激发出学生的学习兴趣外，并可使得学生对轴对称图形有基本认知.接下来，教师要对情感转化方法予以运用，通过具体的实物来对教学内容予以呈现，让学生做剪纸、折风车等，这样可以使得学生形成直观印象，这就为知识点学习奠定坚实的基础.此种教学方式可以使得课堂教学氛围更为活跃，师生也可展开良好的互动.在此过程中，学生对数学知识的掌握程度也会得到提升，学习兴趣可以长时间保持.完成新知学习之后，教师应该要对相关知识进行整合，使得学生认识到数学知识在生活中的价值所在，进而主动尝试应用.这样可以使得学生真正了解生活、数学间存在的紧密关系，同时能够形成更为真切的数学体验，学习数学的主动性也会大幅增强.

（二）创设良好的教学环境

情感的本质就是心中存在的某种感受.在交流过程中融入情感可以使得人们的关系更为密切，相互间能够展开良好的合作.从初中数学的教学来看，若想保证情感教育能够真正有实效，教师必须要营造出贴近学生内在需要的学习环境，并通过适当的引导使得学生全身心投入课堂学习.对教学环境进行打造的过程中，教师应该要将个人具有的魅力展现出来，确保能够获得学生的认同.另外要针对教材展开全面分析，了解数学、生活的内在关联，这样在教学中就可对个人情感予以融入，并对学生产生一定的感染力.在对教学环境进行打造时还要展现出对学生的爱护、尊重，初中学生虽然年龄不大，但其叛逆心理已经出现，兴趣也难以长时间稳定，所以教师在组织教学时应该要尽量展现出对学生的包容，而且主动和学生交流，从学生的角度思考问题，能够真正成为学生的良师益友.当学生能够感受到老师的平等相待时，其自然就会拉近和教师的距离，而这就是保证情感教育得到提升的重要基础.

（三）以学生为本，打造师生平等的学习关系

对传统数学教学进行分析可知，教师所处地位是远高于学生的，师生间存在较大的距离，甚至在有些学生的心中产生了一定的恐惧感.如果在组织课堂教学的过程中，学生的惧怕心理无法消除，情感渗透就难以达成，因此说，教师必须要对平等关系的打造予以重点关注.从教学的实际情况来看，如果教师、学生能够保持良好关系的话，那么学生则会产生认同感，学习效果也会得到提升.另外来说，初中学生已经出现了逆反心理，教师在和学生相处时如果未能处理好关系，则会将自己摆在学生的对立面，进而使得课堂教学无法顺利展开，会使学生参与学习的意愿变得较为低下.所以教师应该要寻找自己的合适位置，将学生视为朋友，切不可展现出高人一等的状态，尤其是要耐心辅导每名学生，对其各方面情况有一定的了解，进而通过自己的行为来和学生保持更为理想的关系.教师在组织课堂教学的过程中，对待学生应该更加尊重、包容，通过行之有效的方式来将其兴趣调动起来.如果学生的课堂学习效果并不理想，则教师要给予适当的帮助，切不可一味训斥.教师还要引导学生积极投入到数学学习中，这样可以使得学习效率大幅提升.比方说，在引导学生对几何图形进行制作时，可选择小组合作方式，教师也应参与其中，如此可以使得学生对知识的掌握程度得到提高.

（四）实践探索，强化学生的情感教育

教师在组织初中数学教学时，要将实践活动的作用充分发挥出来，通过具体的活动使得学生主动展开探索，进而对数学知识形成正确的感知.当然，教师在展开数学实践活动的过程中也要将情感教育渗入其中.教师在展开课堂教学的过程中，要有意识地将数学知识、现实生活结合起来，而课后则要组织相关的体验活动，使得学生能够认识到数学与生活是紧密相关的.实践活动可以使得学生掌握的数学知识更为丰富，并可以在生活中加以运用.教师对整个教学进行设计时，应该要从现实生活出发，设计出贴近学生内在需要的活动，使得学生对教师的认同感切实提高，并感受到数学在生活当中扮演的角色，进而体会到数学学习的愉悦感.比方说，对“勾股定理”展开教学时，如果教师针对知识进行反复讲解的话，学生并不会有深入的理解.为了使得教学效果能够达到预期，教师可以安排合适的实践活动，引导学生在活动中展开自主探索，这样可以保证学生参与的积极性大幅提升，并能够感受到学习带来的愉悦感.教师可以将直角三角形呈现在学生面前，引导其进行观察，继而对斜边程度进行测量，在此基础上对三条边的关系予以验证.在实物的引领下，学生可以形成直观的感知，思考也会更加深入，对相关知识的学习意愿也就能够大幅增加，而且学生掌握了勾股定理之后也能够将其熟练运用.此种教学方式对学习的吸引力是非常大的，可以让学生感受到数学学习带来的愉悦感，而且学习动力也会大幅增强.

（五）在游戏教学当中体现情感教育

从初中数学教学的现状来看，游戏教学法的运用是较为常见的，选择合适的游戏能够使得课堂氛围更为灵活，对教学效果的提升也能够起到促进作用.当然，游戏必须要和所要学习的数学知识相结合，能够对学生产生较大的吸引力，确保其积极参与，这样才能保证教学效果.对游戏教学法予以实际应用时也要将情感教育渗入其中，而且渗透的方式要更为适合，确保学生可以感受到学习的乐趣，并能够将学生的情感充分激发出来.当学生能够真正投入到游戏中时，数学知识学习的目标才能真正达成，而且其综合素质也会有一定程度的提高.比方说，教师在讲解“有理数”数学知识点时，学生经常对负数概念进行混淆，并且无法掌握该知识点的精髓.因此教师可以在课堂当中设计关于营业员收银的小游戏，选出一名学生代表充当营业员，然后游戏规则为收入为正，付出为负，另一名同学可以选择6元的货物，付给营业员10元，这时这位同学记了+10，然后营业员找了4元给这名同学，这时便可以记上-4，以此类推可以让学生都体验一下这种活动.在这样轻松活跃的游戏氛围当中，学生不仅可以学到数学知识，还能够对正负数有真正的理解.游戏环节所营造的环境氛围有效地提高了学生对知识的理解和吸收.在这个游戏环节当中可以激发学生的情感意识，并且能够使其积极投入到游戏当中，从而使学生能够更加专注于初中数学知识的学习.

（六）通过数学教学培养学生认真严谨的态度

教师在组织实施初中数学教学工作的时候，务必要对学生的认真严谨的学习态度的培养加以侧重关注，这也是全面落实数学教学工作的重要基础，对于学生后续身心健康的发展往往会造成巨大的影响.在实施初中学生学习态度的培养的过程中，教师应当从培养学生的良好学习习惯入手，通过大量的实践教学活动，对学生的思想理念给予正确的引导，从而促使学生对数学知识进行准确的理解，指导学生对各个知识点之间的关联进行正确的认识，从而促进学生数学学习效率的不断提升.教师应当指导学生形成正确的学习意识，促使学生在进行习题练习的时候能够对题目的重点知识点加以判断，从而能够通过练习对学习的知识进行进一步的掌握.在學生进行练习题的训练的时候，教师应当要求学生对所有的解题步骤进行详细的书写.学生在对题目进行解析的时候，可以通过题目来对涉及的知识点进行复习.对于练习的题目，教师需要切实地对主次进行分析，促使学生能够清楚地了解习题训练的作用，从而协助学生对知识点进行准确的理解.所以教师在授课的过程中不能将大部分的精力放在组织学生进行大量的习题练习方面，而是应当组织学生通过练习题的训练来对知识进行进一步的理解，即便是遇到较为困难的题目，也可以利用层层分析的方法来对题目的实质进行分析，这样对于学生进行题目的理解和解题都是非常有帮助的.教师通过这类教学方式，能够对学生的落后的学习理念加以扭转，协助学生形成正确的思想意识.要想促使学生能够形成严谨认真的学习态度，教师可以组织学生对错题进行整理，对于在以往习题中所遇到的问题能够进行切实的分类，从而为后续学生各个阶段的学习给予帮助.利用这种对错题进行整理和分类的方式，学生也可以对各个知识点进行二次学习和回顾，促进学生学习效率的提升.

（七）通过数学教学培养学生团结协作的品质

教师在实际组织实施初中数学教学工作的时候，可以利用合作化的教学模式协助学生养成良好的团结协作的精神，这样对于实现对学生进行情感教育的目的也是非常有助益的.详细来说，教师首先需要将所有的学生进行分组，在这个过程中务必要对学生的个性差异加以综合考虑，保证每个小组内的学生的情况保持良好的均衡性，利用这种方法促使学生进行合作学习.那些学习成绩较好的学生可以为学习成绩较差的学生提供帮助，促使学生能够掌握更多的优秀的学习方法，从而对自身学习中所存在的问题加以解决，将合作学习的作用充分发挥出来.教师可以依据同质分组的方法对学生进行分组，组织学生在合作学习的过程中可以更加高效地完成学习任务.通过合作学习的方法，各个小组内的成员都可以由学生自行决定，并且可以由教师自行分工，随后组织学生进行学习.要想将合作学习的作用切实发挥出来，那么最为重要的就是需要在开始授课之前，教师需要对学生各方面情况进行全面的了解，教师还需要为学生讲解协作学习的重要性，促使所有的学生都能够清楚地了解合作学习所具有的重要作用，从而积极地参与到教师组织的教学活动之中.

结 语

综上所述，在新课改背景下，传统的“知识教育”目标已无法满足当前的人才培养需求.教师必须要充分认识到加强学生“情感价值观教育”的重要性，并在具体的初中数学课堂教学中，通过构建良好的教学环境，在教学过程中、在批改作业的过程中，完成情感教育的渗透工作.

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