肖菲

摘要：在小学数学课堂上，老师们应该考虑到小组合作教学的方法，以便更好地理解和掌握小学数学的知识，从而保证小组合作教学的效果，从而提高教学的质量和效率。如果教师只采用小组合作的方式来展现知识，很有可能使他们不能真正地参与到学习中去。在一些情况下，学生对团队合作缺乏兴趣，影响了老师的教学热情，影响了学生的学习。面对这样的问题，教师要有针对性地思考，要想出什么样的教学方式，才能有效地提高教学效果。在此基础上，教师在数学教学中采用了团队合作的方法。

关键词：小学数学;小组合作;数学教学

在小学数学教学中，教师应该采取适当的措施，使其更好地融入到课堂中，从而达到更好的教学效果。小组合作是一种很常见的教学方式，在教学过程中，教师要认真考虑采用何种教学策略，才能使课堂教学更加有效。

一、知识点归类

首先，计算能力是学生学习数学的基础，如果小学教师无法帮助学生顺利地形成基础计算能力，那么可能会导致学生的长期发展受到影响。教师在知识点的归类时可以发现，将计算等众多问题归类题，并针对这一类问题进行合理的教学，结合小组合作教学法，就能够有效地提高教师的教学效率。计算能力的培养是小学数学教学中的重中之重，如果教师能够利用恰当的方法再结合小组合作教学策略，对学生开展趣味化的教学，就能够让学生有效地融入到课堂中。教师如果长期在计算教学中只依靠小组合作的方式进行教学，并不能够有效地提高教学质量。教师应当适当思考其他的教学策略，对学生开展多层次的教学，让学生能够在某一知识点的教学过程中体会到数学的魅力，从而真正融入课堂。

其次，几何图形部分也是学生在小学阶段需要学习的内容之一。许多学生在完成相应的题目时，可能无法体现出强大的计算思维。有些学生的图形思维能力可能比较好，对于某些图形的转化过程的想象能力也比较好。这就是学生对于不同知识点的先天性学习能力的不同导致的，那么，就是在图形知识教学过程中，需要运用合适的教学方法，结合小组合作教学法能够帮助学生实现自主学习与探索，从而有效地提高教师的教学效率。教师将小组合作教学法应用到几何的教学过程中，可以让学生相互引导，帮助某些学生弥补几何思维、计算思维的差距，这样让学生之间互相帮助，体现出小组合作的重要性。同时，小组合作过程中，教师也应当具体思考学生的合作方式，帮助学生完成高质量的数学学习，体会到数学学习中的趣味性元素，进一步地提高教师的教学效率。

二、数学教学的策略

（一）导入生活内容

在初期的小学数学计算教学中，教师可以适当地为学生引入生活内容，让学生从生活中了解数学知识点，这样才能够保障学生有一个良好的学习状态，能够适应教师的教学模式。如果教师在计算的过程中，运用小组合作教学法对学生进行教学，那么学生之间就会互相帮助、互相辅导，从而有效地解决小学数学中的基础计算问题。但是，如果长期运用这种方法，没有为学生适当地引入趣味化的元素，就会容易导致学生失去对小学数学的学习兴趣，从而打击了教师的教学积极性。兴趣是学生学习数学最好的导师。如果教师在教学的过程中能够充分地利用趣味性元素，为学生设计合理的教学过程，就能够引导学生有效地进入到自主探究过程中，从而进一步地提高教师的教学效率。

（二）进行实验探究

在小学数学教学中，许多知识点都是可以从实验探究中得到的，那么教师就可以结合实验探究的方法为学生开展教学活动。如果教师在教学的过程中直接为学生开展实验探究，可能会导致学生在课堂上无法完成相应的实验探究任务。那么，教师将小组合作与实验相结合，让学生之间能够互帮互助，才能够能够構建高质量的实验探索过程。教师可以发现，学生通过自主探索获取的知识点，往往比教师直接对学生进行知识点教学的记忆更加牢固。对于这种情况，教师就需要合理地为学生设计相应的知识探索过程，让学生通过具体实验了解到图形的魅力，帮助学生有效地融入到探索过程中，以小组合作的方式进行实践研究。

例如，教师让学生探索图形的稳定性时，可以为各个小组分发小木条以及图钉等材料。这样教师通过设计趣味性的实验，就能够让学生探索不同图形的稳定性因素。学生在刚接触到实验时，可能并不了解实验的具体方式，教师需要逐步地引导与帮助学生完成相应的实验步骤，这样才能够让学生有效地融入到实验过程中，构建高效率的自主探索过程。教师可以引导学生将小木条固定成不同的形状，让学生拉伸图形的顶点，这样学生通过拉伸图形的顶点就能够发现，不同的图形在受到学生拉伸的作用时可能会发生改变。教师让学生将改变的图形记录下来，这样就能够帮助学生探索出哪一种图形的稳定性最强。通过这样的趣味性实验探索，就能够帮助学生有效地融入到小学数学课堂中，从而充分地发挥小组合作教学法的优势，进一步增强数学课堂的趣味性。

（三）构建探索课堂

小组合作法也需要在探索课堂中运用，为学生设置相应的探索内容。小学数学教师不仅要求学生掌握基础知识点，也需要让学生适当地进行拓展与了解新知识，学习各种各样的知识内容，这样才能够开阔学生的数学视野，从而有效地提高学生的学习效率。那么，教师在教学的过程中就可以为学生构建探索课堂，让学生探索某些带有趣味性的知识点，从而开展高效率的小学数学教学。在综合性知识点的学习过程中，对于学生而言，可能学习难度较大，如果教师能够构建探索课堂进行引导，让学生以小组合作的方式进行学习，就能够保障学生有效进行自主研究与探索。

结语

教师在小学数学教学中组织学生学生开展小组合作时，应将小组合作教学法与其他的教学策略结合，才能够有效地开展高质量的教学。如果教师只是单一地运用小组合作教学法，可能会导致学生丧失对小学数学的学习兴趣，不利于提高教学效率。那么，教师就可以先将知识点进行归类，再针对不同的知识点应用相匹配的教学方法，结合小组合作的教学方式，有效提高教师的教学效率。

参考文献：

[1]王雪.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2021（32）：55-56.DOI：10.16657/j.

[2]刘晓艳.数学文化在小学数学教学中的渗透思考[J].读写算，2021（30）：67-68.