王永德

摘要：在教育改革的接续推进下，初中数学的教学方式应适应趋势作出相应创新。教师在课堂中不仅应该突出学生的主体地位，让学生主动地对课本内容进行学习理解，还应适当提升课堂上的精彩度，避免学生的精神过于紧绷，压力过大。“导学互动”式教学方式可以满足这一系列要求。本文将针对这种教学方式展开详细论述。

关键词：初中数学;导学互动;应用策略

引言

初中阶段是培养学生学习态度以及思维方式的重要阶段，影响着学生的后续学习状况。在学习数学这门较为抽象的科目时，学生在传统教学模式下容易生发出厌学和退缩的心理。通过在课堂上引入“导学互动”的教学方式，可以一改传统教学模式的弊端，帮助学生以一个放松的状态专注在对数学知识的理解上，提高数学成绩。

一、在初中数学课堂运用“导学互动”教学模式的作用

（一）突出学生在课堂上的主体地位

在传统的教学模式下，课堂上的主讲人是教师，学生往往只能简单地回答老师的提问，没有足够的发言权。在初中阶段，数学是一门重难点科目，学生在学习过程中，常常会面临到到重重阻碍。随着新课改的逐步深入，老师们可以对教学方法加以革新，并利用“导学互动”的教学方法，逐步地打破传统的初中数学上课模式。老师通过指导学生，与学生积极交流，使学生在课堂学习过程中的主体地位渐渐凸显出来，提高学生的课堂兴奋度，引发学生的学习兴趣，从而提升学生在课堂上的投入程度，帮学生树立起自信，勇于表达自己，并在此过程中使得老师们可以及时发现学生存在的问题，好加以改进。

（二）提高初中数学课堂的趣味性

数学作为一门理科，不像语文有引人入胜的故事和精妙绝伦的诗词，也不像历史有传奇人物的生平事迹和历朝历代的民间轶事。数学是一门相对抽象的学科，大部分学生很难对数字、运算、方程等知识点生发出兴趣，且由于数学对逻辑运算能力的要求较高，往往导致学生在理解课本内容时碰壁，苦思冥想却不得其解，打击学生的信心和学习热情。因此，初中数学教师可以在课堂中灵活运用“导学互动”的教学方法增加课堂的趣味性，通过设置游戏、抢答等互动形式来调动学生的积极性，减轻学生在学习数学过程当中的压力，端正學生的学习态度，以便使学生的精力更有效地集中在数学课本上来。

二、在初中数学课堂上运用“导学互动”教学模式的方法探析

（一）对提问内容进行科学设定

在“导学互动”的教学理念下，教师依然应该对学生起到一定的指引作用。突出学生在学习中的主体性，并不意味着让教师袖手旁观，任由学生自主学习。因此，教师需在备课过程中认真设想如何与学生互动，针对课本内容对所要提出的问题作出科学的设定，兼顾问题的严谨性和趣味性，使学生能够以一个轻松愉快的方式参与到互动中，而不是像在传统教学模式下对教师的提问感到紧张和慌张。例如，在讲解沪科版七年级数学上册的“二元一次方程组及其解法”一课时，教师可以根据学生对该知识点的掌握情况，在整体学生能够解答出问题的条件下，设置一个涵盖多种解法的方程组，在黑板上列出来，让学生们进行抢答。根据学生的回答情况，教师可以给予适当的奖励，如文具盒、中性笔等学习用具。通过奖项的设置和抢答的形式，可以充分刺激起学生的积极性，让所有学生踊跃参与到解题当中，从而让学生对方程组的解法产生强烈的兴趣，提高学生解方程组的能力，提高其对二元一次方程组的认识，并且有助于学生养成高效的思维方式。

（二）为学生设计自学导纲

凡事预则立，不预则废。对于初中阶段的学生来说，其独立思考能力和自学水平仍有所欠缺，在课堂上贸然让学生对课本知识进行独立自主的分析，往往不易取得良好的效果。因此，教师应在备课时为学生设计一个自学导纲，围绕学生的知识储备对导纲内容进行透彻的分析，判断哪些知识点应着重强调，哪些可以简要概述，哪些地方需要引入课外的知识，哪些地方需要帮助学生温习已学过的内容。在针对学生打造出一套自学导纲后，学生就可以有一个充分的课前准备，在课堂上思考问题时才能更加游刃有余，同时对课本内容的理解也将更加全面而深入。例如，在对沪科版八年级数学上册“等腰三角形”一课进行备课时，教师可以在自学导纲中加入全等三角形这一知识点，与等腰三角形的特征作出对比，让学生在差异中掌握不同类型三角形的特征，以便于学生对等腰三角形性质的认识与领会。

三、结束语

综上所述，在初中数学的教学的过程中采用“导学互动”的方法，能够使得学生在课堂中的主体性得到加强，训练学生的自发思考能力，活跃课堂氛围，激发学生的学习主动性，以便加深学生对数学知识的领会程度。初中数学教师在备课过程中应科学地对提问内容进行设定，并根据学生的情况来设计自学导纲，帮助学生在课前对即将所学的内容有一个基本的了解，从而促进课堂上“导学互动”的进行。

参考文献：

[1]张波.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程导学，2018（22）.

[2]刘得文.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].学周刊，2018（11）.