封宁

摘要：随着教育事业的快速发展，在进行教学的过程中，教育人员也逐渐意识到传统教育模式的弊端，积极的创新教学模式，注重学生学习能力的提升。在进行作业布置的过程中，应该逐渐减轻学生的作业压力，让学生能够有自由发挥的空间，同时，还能提升学生自身的综合素养。在初中道德与法治这一学科的教学中，以促进学生个性化的学习、落实素质教育的教学要求来创新作业设计形式，教学的效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：初中道德与法治;作业设计;有效策略;双减

教师在进行初中道德与法治教学的过程中，应该有效地落实“双减”政策的教学要求，突破传统作业形式的局限性，同时注重提升学生的思想意识，充实作业内容，并以多样化的作业形式，调动学生的作业积极性。例如布置一些社会实践活动来帮助学生巩固所学的内容，提高学生对专业知识的运用能力，使学生能够在完成知识掌握的同时，更有效的提高自身的思辨能力，还能培养学生的意志和道德情感，并应能把道德品质更有效的贯彻于实际行动当中。

一、灵活生动，有效落实趣味性作业

教师在进行初中道德与法治作业布置的过程中，应该融合一些灵活生动的教学内容，让学生感受到作业的趣味性并积极的完成，能够促使作业成为将枯燥理论知识转化为激发学生学习兴趣的媒介，只有这样才能够有效的减轻学生的作业负担，提升学生对于作业的完成兴趣，从而有效的提升作业完成的质量。

例如：在进行“情绪的管理”一课作业布置时，教师可以引导学生学习本节课的知识之后，将生活中自我调节负面情绪的方式，以绘本、情景剧或者朗诵的方式来展现出来，可以让学生讲解自己产生负面情绪的原因、自我调节的过程以及调节的结果。学生在课堂中进行作业展示的过程中，教师针对每个学生的作业情况进行观看，同时针对每个学生宣泄情绪的方式进行评价与指导，教师能及时了解学生的心理状况，并能有意识的加强学生情绪品质修养的提升，促使学生保持积极乐观状态来进行知识的学习，提升学生的认知能力和价值观，促进学生良好品性的养成。

二、躬行实践，设计实践化作业内容

实践活动是检验学生知识掌握与否的重要途径，因此教师在进行初中道德与法治作业布置的过程中可以为学生创设实践性的作業，让学生将所学的知识应用于生活实践之中，明确这一学科学习的重要性，并且能够在实践的环节进一步完善和拓展所学的内容，从而可以帮助学生们通过实践活动来建立日常生活与道德与法治这一课程间的联系，从而提升学生的学习动力。

例如：教师在关于“走进社会生活”这一课作业布置的过程中，教师可以引导学生参与学校或家庭附近的社区活动，可以让学生去养老院慰问孤寡老人，可以让学生参与社区的消防演习活动，还可以让学生担任“交通文明志愿者”，让学生积极参与社会活动，并在参与活动之后写出自己的心得，帮助学生在参与社会活动的过程中体验自己的成长，体会自己的价值。例如：教师在“父亲节”、“母亲节”到来之际为学生布置为父母洗脚，协助家长清理房屋等作业，让学生可以多做些力所能及的事，并在实践活动当中使学生形成了良好的生活与行为习惯，还可以在“端午节”“中秋节”布置让学生与家长一同制作“粽子”或“月饼”的作业，这样就能够帮助学生明确中华民族的传统文化，明确道德与法治课程的学习价值，让学生可以更好的成长、成材。

三、适当有度，把控科学化作业设计

教师在进行初中道德与法治作业布置的过程中，还需要按照每位学生的学习水平来实施分层作业的布置，教师既可以为学生提供各种类型和不同难易的弹性作业，学生也可以按照自身的学习能力和兴趣来选取自己感兴趣的作业，让不同层次的学生在适合自己的作业中体验到成功的乐趣，并且能够感受到这一学科学习的趣味性，减轻学生作业负担的同时，还能提高学生的学习效率。教师在进行分层作业布置的过程中，除了为学生布置书面作业之外，还可以为学生创设一些自主性的作业。让班级中的一些学生在掌握基础知识之后，还可以让学生结合自身的情况来自主安排一些作业，促使学生养成良好的作业习惯，能提升学生的自主学习能力。学生在教师提供的自主平台中，能够发挥自身的个性思维，使其健康全面的发展。

例如：教师可以根据班级中接受能力比较强的学生，教师可以为学生布置一些预习作业，让学生将预习的情况以思维导图的方式展现出来并在课堂中讲解。教师根据学生的预习情况在课堂中进行重难点的讲解，帮助学生补充和完善。教师还可以让基础较差的学生制定一个学习计划，在进行本节课基础知识的学习之后，适当地针对自身的不足进行查漏补缺，阶段性的进行巩固与提升。教师根据每个学生的情况，科学合理的布置作业，控制好作业“量”的同时，减轻学生的负重感，提升学生的作业完成的积极性，从而有效的提升作业的质量。

综上所述，基于“双减”政策的背景下，作业作为初中道德与法治这一学科重要的环节和有机组成部分，应该注重作业设计的科学性、合理性以及有效性，只有这样才能够促使学生高效的完成学习任务，并且能够借助高效化的作业设计来提升教学的质量，帮助学生树立正确的观念，提升学生的价值取向，能够促进学生综合全面的发展。

参考文献：

[1]詹少华.提升初中道德与法治作业设计有效性的策略分析[J].当代家庭教育，2021（31）：113-114.

[2]刘晨.试论在初中道德与法治课程中应用生活化教学模式的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：153-154.2EB8C6F0-440D-402F-AB90-CE2F41E13E52