余椿铭

摘要：在小学语文教学改革中，分层教学作为一种全新的教学方式备受语文教师的关注，许多语文教师也将分层教学方法作为自身教学的方法内容。本文以小学语文阅读分层教学为分析对象，首先概述了小学语文阅读分层教学的内容与意义，接着分析了小学语文阅读分层教学的方法，分别从做好学生层次的划分、设置分层任务、做好评价分层三个角度进行阐述，最后阐述了小学语文阅读分层教学案例，以此不断提高小学语文阅读分层教学水平，提高学生们的语文阅读素养。

关键词：小学语文;分层教学;教学水平

在小学语文教学中，阅读教学属于教学的一项重要内容。阅读教学可以锻炼学生们的语言文字表达能力，同时也可以提高学生们的理解分析能力，因此语文教师需要强化阅读教学质量，提高阅读教学水平。在开展阅读教学之时，小学语文教师可以探索分层教学方法，以此提高阅读教学实效，提升学生们的语文素质。

一、小学语文阅读分层教学的概述

小学语文阅读分层教学是指教师根据一定标准将学生分成多个不同的小组，不同的小组给予区别对待，确保所有的学生都能够提高语文阅读能力。由此可见，小学语文阅读分层教学的重心在于让不同层次的学生都能够找到自身的学习定位，同时寻找属于自身的学习方法以及学习目标，掌握不同的语文阅读技巧，最后都能够提高自身的语文阅读能力。一般而言，加强小学语文阅读分层教学具有以下几方面的重要意义。

第一，有助于提高学生们的语文阅读素养。在小学语文阅读教学中，通过分层教学可以使学生掌握适合自身的阅读方法，以此有助于提高学生的语文阅读素养，提高学生的语文阅读能力。

第二，有助于提高语文阅读教学水平。长期以来，小学语文阅读教学水平并不高，教师们的教学方法也不够科学。但是在分层教学的理念引导之下，语文教师可以将学生分成不同的层次，以此不断提高语文阅读教学水平，提高学生们的综合素质。

二、小学语文阅读分层教学的方法

第一，合理做好学生的层次划分。每一名小学生的学习习惯并不相同，学生们的学习态度也不相同，学习能力千差万别。一些学生的学习能力非常强，对语言文字的理解非常到位，但是一些学生的阅读能力较差，容易出现囫囵吞枣的情形，难以理清文中脉络。为此，小学语文教师可以遵循因人而异的教学思想，将学生划分成三个不同的层次，他们分别是优秀层次、中等层次以及基础层次。对于优秀的学生，教师可以提高学生们的语文判断能力，引导学生阅讀文本时自主钻研、自主思考，自主解决阅读中遇到的问题。对于中等层次的学生，教师可以引导学生完成课本的阅读，引导学生归纳每一个自然段的段落大意，辅助学生做好阅读工作。对于基础层次的学生，教师可以提高其阅读的积极性，引导学生有序参与到阅读课堂教学之中，激发学生们的阅读欲望。因此，为提高小学语文阅读分层教学水平，教师首先需要做好学生们的分层次划分，针对不同层次学生采用不同的教学方法，设置不同层次的教学目标，以此提高小学语文阅读教学水平。

例如，在学习《为人民服务》这篇课文之时，教师可以为不同层次的学生设置不同的学习内容，对于基础层式的学生要求他们了解《为人民服务》的内涵，对于中等层次的学生可以要求他们总结出《为人民服务》每一个自然段的段落大意，对于较高层次的学生可以要求他们仿写《为人民服务》的文章内容。通过为不同层次的学生设置不同的学习目标，可以使不同层次的学生拥有非常清晰的学习目的，同时也使整个教学活动变得更加清晰明了，有助于提高阅读教学水平。

第二，科学划分小组，设置分层任务。由于学生们的性格不同，学习能力也不相同，每一个个体都有属于自身的个性。在小学语文阅读课堂教学中，教师可以将不同层次的学生划分成不同的小组，同时结合所需要阅读的文本内容向学生们布置阅读任务，再由各个小组分别就文本内容展开学习讨论，同时学习问题的解决方式。

例如，在学习《为人民服务》这篇课文之时，对于基础层次的学生，教师可以要求他们能够全文诵读《为人民服务》这篇文章，知晓《为人民服务》这篇文章的主旨和内涵。对于中等层次的学生，教师不仅要求他们了解《为人民服务》的中心思想，同时还需要了解《为人民服务》的段落写作特色，了解《为人民服务》课本中使用哪些修辞手法和写作技巧。对于层次较高的学生，教师可以要求他们仿写《为人民服务》的相关段落。这种分层教学方式可以加深不同层次的学生对于文本的印象，加深对文本的理解，从而提升小学语文阅读教学水平，锻炼每一名学生的阅读能力，达到小学语文阅读分层教学的目标。

第三，做好评价分层，增强学生学习信心。在小学语文阅读教学中，教师对于学生们的评价也应当根据不同的层次予以不同的标准。在完成阅读教学任务之后，教师可以对不同层次学生给予不同的评价内容，以此激励学生们的学习积极性，使所有层次的学生都能够获得积极向上的评价。在评价的过程中，教师切记应当坚守客观公正的思想，不能够偏离事实，这样既可以使学生掌握阅读的技巧，同时也可以让学生时刻保持谦虚谨慎的学习态度，增强学生们的学习信心。例如，在要求学生们仿写《为人民服务》这篇文章之时，对于基础层次学生教师可要求其仿写其中的某一段，并不需要进行全文仿写，让学生了解某一段的主旨。对于中等层次的学生，教师不仅要求仿写整篇文章，同时还要求学生掌握其中某一类修辞手法，运用该修辞手法造句。对于层次较高的学生，教师可要求其全文仿写该篇文章，但是还需要运用各种不同的修辞手法进行造句。

结语

在小学语文阅读教学中，分层教学是非常有效的一种教学方法，获得了许多小学语文教师的认可。为了做好小学语文阅读分层教学，教师需要合理做好学生们的层次划分，科学设置分层任务，同时做好评价分层工作，以此不断提高学生的语文阅读素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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