黄建玲

摘要：发挥智趣课堂的作用和效益，这将会充分增强学生的数学思想和核心素养，所以在未来教育工作中，教师需要积极地强化对其应用，全面强化和学生群体的交流互动，促进教学相长，寻找到数学教学的崭新方法，此举意义非凡。本文将会重点分析探讨以智趣说理为基础的小学数学教学创新措施，以求能够为相关教师提供必要的参考和帮助。

关键词：教学相长;智趣说理;小学数学;创新方法

智趣课堂是崭新的教育思想和教学理念，是促进新课程改革建设和发展的重要教育模式，此种课堂模式强调教师展现学生的核心地位，重点激发学生的学习兴趣和热情，强调促进学生的自主学习和教师的有效引领的整合，最终贯彻落实教学相长的基础目标，从而促使学生在快乐中获得知识并进行有效巩固内化。所以这就要求教师全面强化对智趣课堂的应用分析，尤其是在数学课堂中，因为其抽象性相对较强，所以传统教育方法常常导致学生无从下手，难以有效地形成对数学知识的理解和认识，为此重点做好对以智趣说理为基础的小学数学教学创新措施具有极为重要的理论意义和现实作用。

一、巧妙运用多媒体技术

多媒体技术所具备的色彩性和多样性是不容忽略的，得益于其具备的丰富性和充实性，教师可以巧妙地吸引学生的关注和认可，既能够增强学生的思维认识，也能够促使学生更好地领略数学知识中所潜藏的魅力。在传统数学教学中，教师所应用的多媒体技术缺乏充足的指向性以及合理性，使得多媒体普遍成为教师板书的“黑板”，但是本质上来看，多媒体所具备的特征就是图文并茂，其表现形式往往可以赋予课堂教学更为强烈的冲击力，能够有效地增强学生的数学认识和体验。所以如何切实有效地强化对多媒体的运用，使其成为后续教学工作的切入点成为教师需要重点思考的课题。

例如，教师在为学生讲解“图形的运动”的知识内容的时候，教师可以要求学生列举各种各样的图形运动的案例，而后利用多媒体课件展示出许多生活物体的运动案例，强化学生的感性认识和理解，此外教师还需要综合发揮出Flash动画的作用，引导并帮助学生完成综合探索，通过其具备的动画演示的方法，深化学生对包括平移、旋转等运动特征的认识，此举将会促使学生形成更为深刻且全面的理解记忆，有助从根本上满足学生的探索需要。

二、拉近知识生活的关联

数学知识在社会环境中也会具备较多的应用领域，任何人在进入社会后都需要积极应用数学知识解决日常生活和工作中的各种问题，数学教师在执行教学任务的时候应该进行深层次的思考，积极采用因地制宜的思想构建更加适合学生发展的学习环境，将数学知识进行进一步的延伸，让每个学生都能够领略到其中的深刻内涵，学生的数学思维方式也能够借此机会得以建立。这种深度教学模式的是活能够让数学课堂实现以智启智的效果，真正提升整个数学课堂的质量。

比如，教师在讲授计量单位的时候就可以积极使用这种教学方式。教师应该将其中所涉及到生活元素深刻内涵进行的挖掘，并将其与实际生活加以充分联系，让学生能够切实使用数学知识结合实际生活加以探索和研究。这就需要教师在执行教学任务的时候积极运用先进的信息化技术将生活中以“克”、“千克”、“吨”计量的物品依次展现给学生，让学生能够对相关知识内涵形成更加深刻的印象。如讲解“克”的时候就可以将一枚鸡蛋的图片展现出来，在讲解“千克”的时候就可以将一袋子苹果的图片展现出来，讲解“吨”的时候就可以将一艘轮船的图片展现出来，让学生能够将图片中的内容与自己的实际生活进行联系，真正帮助学生更好地理解每种计量单位所具有的含义，教师能够借此机会获得事半功倍的效率。

三、集思广益促教学相长

让数学充满乐趣是具有极为重要的作用的，是非常关键且重要的教育艺术，结合我国著名教育家叶圣陶先生的话语来看：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠教师的善于运用。”所以在此后开展数学教学工作的时候，教师有必要进行更为深入且全面的思考，依托智趣课堂理念的巧妙支撑，在课堂教学中增强学生的思维意识和学习品质，让学生充分感受到表现于教材中的各种理性思考要素，集思广益，充分提升教学成效，推进学生群体的交流互动，这将会从根本上满足学生的发展需求，提升其在数学学习方面的热情和兴趣，实现教学相长。

在此后的期末整理复习当中，教师尝试着依托图形关系来帮助学生完成对脑内知识的有效整理归纳，另一方面则可以尝试着将集合的思想渗透其中，以此为基础拓宽学生的思维视野。比如在长方形的集合中囊括正方形，在平行四边形的集合中囊括长方形，此外教师还可以针对性地应用韦恩图，以此来实现对课堂教授知识的具象化呈现，这将会充分激发学生的探索欲望和学习热情，同时还能够从更为全面的视角拓宽学生的思维视野，充分激发学生的学习热情和兴趣，在长时间的科学引导下，学生自然而然地能够明白相应的数学问题的解决策略，这将会在潜移默化中深化学生的理解和记忆。

结束语：

总而言之，数学教师在新课程改革背景下，应该积极地利用自己已有教育经验和教学智慧，打造优质的智趣课堂，着重提升课堂教学活动的趣味性，在促使学生获取各种各样的数学知识的同时，也能够无形中领悟和感受数学课程的魅力，这将会极大程度地深化学生的理解和体验，促使其更好地掌握数学思想、数学方法，形成健全完整的数学学科核心素养，此举具有极为重要的理论意义和现实作用。

参考文献：

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[2]栗娜.新课程理念下小学数学课堂趣味性教学策略研究[J].试题与研究，2020（23）：44.

[3]刘保平.解析趣味性教学策略在小学低年级数学教学的运用[J].家长，2019（20）：142.

本论文作为《核心素养视域下小学数学智趣说理课堂的实践研究》课题的研究论文。