董晓晴

摘要：随着社会以更加多样化的方式发展，课堂管理在新时代也有了新的方向。德育教育已成为许多人感兴趣的话题，在班级管理中的应用也有一定的成效。本文总结了小学教育理念陈旧、教学方法独特、教学技能薄弱等现状，以及如何树立教育理念，运用榜样精神，实现深度交流等措施。

关键词：新时代;小学班主任;班级管理;德育教育

随着社会发展的迅速加快，生活的各个方面都在不断地发展。作为学生成长的重要引导者，小学班主任也应积极适应新时代，以提高课堂管理和德育教育的效率和质量，以达到成功提高学生综合素质的目标。新时期在小学班主任班级管理中实施德育教育已成为当今亟待解决的问题。

1 课堂管理与德育教育现状

1.1 教学观念老旧

由于通识教育理念的长期影响，课堂教师在课堂管理中对德育教育的重视程度较低，往往更多地关注“日常表现和学业成绩”，大大降低了学生对于德育教育的理解力。小学班主任确保班级管理能够取得良好的效果，而采用合适的教学方法是实现这一目标的关键。事实上，许多小学班主任在对课堂管理德育教育没有深入理解的情况下，就做出了相应的判断，导致课堂管理活动中的学生德育教育非常不具有针对性，没有深刻意义。

1.2 教师能力有限

小学课堂教育能取得好的成绩，与教师的专业技能是分不开的。也就是说，要想在课堂管理中给学生提供德育教育，教师就需要对德育教育有更深的认识。然而，许多教师不仅专业技能差，而且对德育教育的理解也不够深入，难以将符合小学生特点的德育教育内容与课堂管理或德育教学活动相结合。学生无法从自己的角度进行理解，无法真正理解其中的含义，影响力自然也就低了。

2 班级管理德育教育的应用策略

2.1 完善教育理念

小学班主任需要对自己的责任有更深的认识，才能更好地为人才培养打下良好的基础。首先，明确教师的义务。小学班主任是一个和学生们很频繁交际的人，也是他们当中最有影响力的人。在课堂管理中，避免过度监督学生的学业和日常表现，加强学生德育学习。其次，改变教师的教学目标。在这种情况下，传统的教学目标可以顺理成章地改变，即新时代需要对更多的学生进行德育教育。最后，调整教师的课堂管理目标。通常，课堂管理的主要目的是控制诸如课堂学习进度、纪律和学生成绩等因素。新时代背景下，小学班主任除了注重上述内容外，还应将德育教育纳入课堂管理目标，鼓励学生养成良好的行为习惯，同时提供良好的指导。

2.2 榜样精神

德育教育过程中，利用教师影响力是一个需要考虑的关键因素，即教师应在课堂管理系统中自行开展学生德育教育。比如，班主任要准时到教室，把教室里用到的材料放在正确的地方。这种行为可以对学生在课堂上的行为和日常学习习惯产生积极的影响，并逐渐鼓励有迟到早退倾向的学生纠正自己的行为。或者在日常的课堂活动中，教師需要控制自己的行为，管理好自己的垃圾，引导学生养成正确的分类和垃圾处理习惯，避免随意倾倒东西。要在小学班主任管理中发挥表率作用，教师需要带头发展专业技能，深入研究德育的真谛和内容，充分融入班集体。除了教师自己可以作为榜样，其他优秀的学生也可以被树立为榜样。例如，一个班的学生不仅学业成绩优异，而且在德育方面也表现出色，可以成为影响学生的榜样，或者能够为班级成绩做出贡献的学生也可以成为学生的榜样。这样的做法可以给学生德育教育带来很好的效果，毕竟在课堂上表现良好的学生会在日常活动中提高大家的学习习惯和积极性。在这种良好行为的影响下，很多学生自然会经历思维上的心理变化。班主任还可以利用“小兵张嘎”等各种红色影视人物，给学生讲德育教育，或通过这些活动的生动形象与学生进行情感接触，潜移默化地激发学生的爱国热情。

2.3 深化沟通

2.3.1 平等沟通

在传统意义上的小学课堂管理中，教师地位较高，学生和很难积极参与课堂管理。虽然平等沟通发展可能是一项艰巨的任务，但学生的积极性会空前高涨，所采用的德育教育方式会对学生的思维产生深远的影响。新时代小学管理德育教育的发展应将公平的沟通融入课堂管理，即教师需要与学生进行平等的沟通和对话，以了解他们的真实想法。需要注意的是，班主任要避免过于权威，以朋友的身份和学生进行沟通，了解他们对课堂管理不同内容的理解和建议，让老师批判性地分析学生真实的想法。同时，为了在德育教育中充分发挥作用，班主任必须转变对学生行为的态度，即审查每个学生在班级管理中的表现，对其不当行为进行直接和间接的教育评。尊重，同情他们的行为，更多地了解他们的长处，并提出适当的纠正措施，帮助他们纠正自己的想法和态度是德育教育的捷径。

2.3.2 家校融合教育

班主任领导课堂管理时，要着力打造家校融合发展的德育教育。毕竟，家长和学生在一起的时间很多，他们的言行对学生的影响要大得多。在这种情况下，通过在家庭中加大德育教育，在家长的参与下，才能取得更好的效果。班主任要与学生家长建立充分的沟通，充分传达德育的重要性，培养学生对德育的理解和认识，帮助纠正只关心学生学业成绩、忽视学生心理德育教育的家长。只有从源头上加强对德育的重视，德育的真正作用才能在课堂管理中更加顺利地发挥出来。另一方面，班主任教育与家长教育的联合发展，可以为教师更深入地了解每个学生的特点，并协助班主任采取个性化、多样化的课堂管理教学。

3 结束语

综上所述，由于小学生在思维和行为方面具有明显的可塑性，为了更好地促进学生发展，教师需要加强学术观念的发展，运用实例，促进公平的交流。注重民主教学方法、尊重教育、注重实际工作等方式，确保课堂管理德育教育的效率和质量得到提高，帮助每个学生健康成长。

参考文献：

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