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初中语文写作评价策略探究

2022-06-25于靖

学生之友 2022年3期
关键词:策略探索初中语文

于靖

摘要:写作评价,是师生之间的一种沟通交流的方式,是学生获得写作技能和教师获得教学反馈的过程。调查发现,大部分的学生都对教师的写作评价抱有较高的期待。通过教师对学生的评价,可以使学生对自己写作中出现的问题有一定的了解,并对其进行修正,从而使学生的自我评价和写作能力得到进一步的提升。从某种意义上说,它还能提高学生的自信心,使学生对写作产生浓厚的兴趣,从而形成一个良好的学习习惯。

关键词:初中语文;写作评价;策略探索

前言:

初中语文是初中教学的一个重要组成部分。学好初中语文,不但可以开阔学生的眼界,也可以提高学生对语文的感悟。语文写作在初中语文学习中是非常重要的内容,它既体现了学生的学习、生活,又体现了他们的实际学习状况,以及他们的语文表达能力。为学生将来的人格发展与学习打下基础。文章从初中语文写作评价的现状出发,结合实际,对初中语文写作评价的具体做法进行了討论,并对如何创新初中写作评价方法提出了建议。

一、有待提高的初中语文写作评价工作

1.对语文写作评价现状的简析

不难发现,语文教学中常常会有相应的训练来培养学生对词汇、词组的理解和运用。在考试中,大部分的得分都是以写作为主的。所以,老师应该把教学重心转移到写作上。但是,由于对学生的语文写作水平的高要求,在某种程度上导致了对语文写作教学评价工作的忽视。初中语文教师在长期的教学实践中,对学生的写作进行了大量的评价,但是效果并不尽如人意。在制定评价报告时,仍有很多问题需要寻找有效的解决办法。经过对大量写作评价的分析,发现评价的内容过于宽泛、过于正式,方法过于单一。很多情况下只是对学生们精心写作的成果贴上了诸如“华丽的辞藻”“语句优美”之类的固定词汇,这些都不能起到很好的引导作用,这是一个亟待解决的问题。

2.注重写作效果,轻视书写过程

在实际教学中,对初中语文写作进行评价时,一般都是按照初中语文教学大纲进行的。在此基础上,学生们将自己的创意和写作要求的主题结合起来进行写作。在完成了写作之后,将会有一位语文老师对其进行评价。一般来说,初中生的写作能反映出学生的写作能力,而初中语文老师往往把写作成绩当作评价的一种手段。这种评价方法在写作时,重视结果,忽略了写作的过程,这不但让初中生找不到真正的写作评价,而且即使在看到自己写作有不足时也找不到改进的措施。这对初中生的写作思维也会产生一定的影响。

3.写作评价是比较单一,不顾及学生的写作差异

在初中语文写作评价时,一般都是采用教师对学生的写作进行认真的批改,而其大部分教师也都认为对批改是最有效的。在评价中,一般都是使用传统的纸面测验,对评价结果的重视程度较高,较少采用较新颖的评价手段。

二、写作评价方法

1.改革评价的概念,采取多种评价模式

语文写作教学的首要目标是把态度、情感、兴趣融入写作中,突出真正的情感效果,培养学生的思维以及表达能力。语文写作评价主要是为了提高学生的语文写作能力。首先,教师要不断转变观念,准确把握写作教学目标,运用多种评价方式。其次,语文老师在写作教学中,一定要仔细地研究写作的设计,要对写作的教学目的进行深刻的剖析,确定教学目标的标准,使学生的写作与实际生活紧密结合。

在运用多种评价方式的情况下,可以使学生在写作过程中进行自我评价,发现存在的问题,并及时改正,提高学生的自主性。同学们还可以利用互相评价的方式,把文章进行随机分配。这样既能起到领导的作用,又能训练学生自我评价和改进的能力,使学生发现同学的长处和短处,从而做到优势互补。老师还可以与父母交流,并让家长对其进行评价,再和老师进行沟通交流。将学生的写作评价有机地结合起来,才能确保写作的客观、精确。

2.改进评价标准

评价准则是制定写作评价的依据。由于评价标准不健全,评价结果往往很难做到全面、客观。所以,要想有效的进行评价,必须建立一套完善的评价标准。因此,教师要摒弃陈旧的评价观念,积极推动学生的人格发展。因此,教师必须正确处理教育的普遍性与特殊性关系,并针对不同的需要,采用多种方法进行评价。在评价标准上,教师要突破传统思维的桎梏,注重发掘学生的优势和进步。比如,对那些怕写、写作能力弱的学生,老师应该在评价写作时,尽量不要把他们和别的写作能力强的同学做比较,以免产生消极的情绪。还有一种情况就是,教师可以对拥有一些特别的写作技巧,但是写作水平较低的学生进行精彩部分的肯定评,这样才能提高学生的自信,有助于改正他们的写作态度。

3.注重对比

在初中语文传统的教学中,有些老师过分强调学生群体的发展。他们经常会把两个写作能力不同的学生进行对比,并希望他们能够取得自己想要的成绩。这样就忽略了学生自身写作能力发展的不同,这在一定程度上会降低学生的写作自信心。因此,老师可以转变传统的思维方式,运用科学的对比,主动地发现学生的进步,并给予有目标的评价,以此来持续地提升学生的写作自信心。

例如,在记叙文练习时,老师经常给学生们提供各种素材,并且安排他们进行不同主题的写作练习。当学生写完后,老师再对他们的作文进行评价。有一位学生在上一次的写作中,文笔过于简单,没有自己的风格。然而这次,文章改善了先前的问题,结构严密、内容丰富、富有个性;老师就可以在学生作文的空白处标出学生的写作的进步点,并在课堂上表扬他。这样既能提高学生的写作能力,又能提高他们的写作积极性,增强他们的自信心。

总结:

总之,当前的初中语文写作评价还存在着评价不合理、不完整的现象。为此,教师应从自身的转变开始,认识写作评价的意图,并通过改进与强化评价方式,使写作评价成为促进学生学习的动力。

参考文献:

[1]刘春文.探究写作评价方式践行写作评价建议——兼评“新课标与初中语文新教材写作板块的对接”专题研讨课[J].语文知识,2016(03).

[2]吕惠英.初中语文写作评价的现状及对策研究[J].考试周刊,2014(16):58

[3]马继清.初中语文写作评价的方法探究[J].新课程导学,2017(33)

[4]陆桂科.初中语文写作评价的现状及其对策分析[J].教育界.2014(31):121.0C4DB567-1758-4DB7-AE07-51627FF0E814

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