刘坤江

摘要：初中化学是一门很重要的学科，其包含的知识点繁杂、零乱，因此为了更好地、系统地学习化学知识，学生需要对化学知识点进行有效记忆。初中阶段，学生刚刚接触化学学科，对化学知识的有效记忆还缺乏经验，对化学知识点常常是记了又忘、忘了再记，这严重影响了他们的学习效率。因此，目前来看，很多学生在知识点的记忆方面还存在很多不足。本文针对化学有效记忆策略进行了探究，希望对学生的初中化学学习有所帮助。

关键词：初中化学;有效记忆;教学策略

化学是一门研究自然科学的学科，包含很多化学语言，化学语言在化学学习中起着很重要的作用[1]。它是一种化学标识，能够帮助学生解决很多化学问题。比如，一些化学元素符号，化合价、化学方程式等都是需要记忆的，而且这些化学语言的记忆都是具有关联性的。学生如果对某一知识点的记忆存在偏差，就会影响其他化学语言的记忆。因此这些化学符号的记忆不是传统的死记硬背，而是有一定的规律的，而学生在记忆这些化学语言和符号的同时，要善于总结和归纳，根据知识的特点运用不同的记忆方法对化学知识进行有效记忆，从而学好化学学科。

一、复述记忆

教师应先让学生对所学知识点进行梳理，其次让学生对知识点进行多次复述，最后让其对知识点进行回忆，从而很好地记忆知识点。复述记忆需要学生对知识点形成整体的把握，抓住知识点的客观规律。学生通过对知识点进行复述，可以加深知识点在大脑中的印象。通过复述，学生可以加强对知识点的感应，然后通过对这些知识点进行运用，达到长时间记忆的效果。因此，在平时的化学知识的学习中，学生应对所学知识点进行多次复述，加上平时对这些化学语言的运用，这样才能将短时间的记忆变成长时间的记忆。

比如，在刚学习人教版九年级化学课程“元素”一课时，我们知道元素是组成物质的基本成分，因此对元素的命名和写法的记忆是非常重要的，其中最典型的就是元素周期表。目前元素周期表一共包含118种元素，这些元素的命名和写法逻辑性不强、写法不一，因此在对每个元素的寫法和读法进行记忆的时候，教师可以采用复述记忆的办法，让学生在写这些元素的时候可以在口中多复述几遍，从而帮助学生将这些元素在大脑里进行记忆，使学生一看到某个元素就能条件反射，知道这个元素是怎么读的，从而对这些元素进行潜移默化的学习，这样才能够加深印象。由于元素周期表涵盖的元素比较多，学生还需要定期定量地复述，才能长期有效地记忆，否则会大大降低复述记忆的效果。

二、比较记忆

比较记忆适合记忆那些关联性比较强的知识点，教师需要让学生对这些知识点进行比较性学习，通过比较来显示知识点的相同和不同之处，通过比较让学生更加全面地掌握知识点的规律，从而帮助学生更加全面、深刻地理解记忆这些知识点。因此，这不仅是对化学知识的记忆，也是对化学知识的理解，有助于学生长期学习化学这门学科，也有利于学生学习其他学科。

比如，学生在对“物质的溶解性”进行记忆的时候就可以运用比较记忆法，物质的溶解性包括盐的溶解性、酸的溶解性、碱的溶解性。我们都知道大部分酸及酸性氧化物都是能够溶解于水的，一般包括非金属元素的氧化物以及过渡金属元素的高价氧化物，如CO2、SO2、SO3，大部分碱和碱性氧化物都是不溶于水的，一般包括金属氧化物或者其他金属的低价氧化物，如Na2O、CaO、BaO和CrO、MnO等;盐一般都溶于水，这些物质一般包含钾、钠、硝酸根、铵根。通过比较，学生能够掌握这些知识的内在联系，掌握酸、盐、碱溶解性的特点，看到这些化学符号就知道这个化学符号属于哪一类物质，便能知道它是否溶于水。此外，学生还可以对酸、碱、盐的性质进行比较，从而对化学分式进行记忆，如酸是电离时生成的阳离子，全部都是氢离子的化合物，如HCl==H++Cl-，HNO3=H++NO3-;碱是电离时生成的陰离子，全部都是氢氧根离子的化合物，如KOH=K++OH-，NaOH=Na++OH-;盐是电离时生成金属离子和酸根离子的化合物，如KNO3=K++NO3-，Na2SO4=2Na++SO4-。

三、概括记忆

概括记忆首先需要教师对化学知识有整体上的把握，对化学知识有全面的总结和深刻的认识，这样才能帮助学生更好地总结和概括，在知识点的概括中，我们的最终目的是将复杂的化学知识概括为一个或者一组比较简单的文字表述。经过概括的化学知识非常容易被记住，在学生运用这些知识点的时候，就很容易联想到这些知识点的具体细节。概括记忆既全面又方便，它减轻了学生的学习负担，让知识更容易被记住，提高了记忆的效率。

概括记忆有两种，第一种是顺序概括，就是将化学知识点按顺序罗列出来，在概括的时候突出它的顺序性，这样学生一方面掌握了知识的顺序，另一方面厘清了知识点的顺序，方便学生记忆。比如，在学习氧气的制取时，我们用排水法收集氧气的时候，实验步骤一般分为“一检二装三固定，四满五热六收集，七移导管八熄灯”。这个顺序的概括涵盖了整个实验的重点和细节，让学生一眼就明白教师说的是什么，方便学生对实验流程进行深刻记忆。第二种是数字概括，这种概括方式主要运用于化学实验中，如过滤的操作是“一贴二低三靠”，化学药品要遵循“三不原则”，酒精灯的使用要做到“两个绝对”，工业生产中污染水的因素是“三废”等。对这些知识的概括，能够让学生快速地联想到相关知识点。

四、比喻记忆法

比喻记忆就是用生动形象的比喻将抽象的知识点变得更加形象，既能让知识点更直观地呈现在学生的面前，又能帮助学生更好地理解概念，从而达到记忆的效果。这种记忆的方法一般被运用到一些复杂概念的记忆中，以帮助学生加深记忆。

比如，在教学核外电子的排布规律时，教师就可以运用比喻记忆的方法。核外电子是分层排布的，能量低的电子先排在离核近的电子层中，能量高的通常在离核远的区域移动。核外电子的排布规律对于学生来说是一个抽象的概念，学生难以理解，因此我们可以将这个知识点借助一个比喻来帮助学生理解，如把地球比作一个原子核，把大雁比作高能量的电子，把小鸟比作能量低的电子，由此可以得知，能量高的大雁一般都在离地面比较高的天空中飞翔，而能量低的小鸟一般都在离地面很低的地方活动。这种特殊的比喻记忆法就将核外电子的排布规律生动形象地展示在学生的面前，使学生更容易理解和记忆。

结 语

综上所述，学习化学的过程中方法很重要，特别是那些需要记忆的知识，学生应该结合不同的知识特点运用合适的记忆策略。在实际的化学学习中，还有很多化学知识的记忆方法需要学生去研究和探索。比如，顺口溜、口诀、讲故事等方法都已经运用到实际的化学学习中，并对化学学习起到了积极的作用。因此，在学习的过程中，无论学生还是教师，都要善于总结，从中找到适合自己的记忆策略来帮助自己更好地记忆化学知识，从而提升自己学习化学的效率。

参考文献：

高丽媛.化学教学如何培养学生的记忆力[J].青海教育，2002（11）：42.