刘艳

摘要：伴随着教育的发展，课堂教学方式和学生学习方式不断改革与创新。小学道德与法治教育开始从实际的有效性出发，充分考虑学生自身的发展状况，不断促进学生的共同发展。而小学道德与法治教育要求不断优化小学道德与法治教学结构，改革道德与法治课堂教学模式。并在此基础上解放思想、实事求是、与时俱进，让小学道德与法治课堂教学充分考虑到学生自身的发展，落实小学道德与法治新课程的核心素养理念。农村小学教学水平相对较低，所以更要探索创新的道德与法治课堂教学形式，以促进有效教学的开展。

关键词：小学道德与法治;创新;有效教学

前言：

我们都知道，道德与法治课有助于学生树立正确的人生观、世界观、以及价值观，因此，在小学道德与法治课程实际教育过程中，必须考虑到学生自身的发展状况，小学教师要改变农村传统的教学方式，提升学生在道德与法治学习中的效率，增强学生对道德与法治学习的兴趣。只有这样，才能实现小学道德与法治课程的有效教学，才能提升学生的道德与法治学科核心素养，构建创新课堂。

一、教师要打破传统观念，认同以生为主的教学观

作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。因此，要有效构建以学生为主体的有效小学道德与法治课堂，首先需要学校和教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受学生为主体的教育理念。只有这样，教师才有内在的动力去创造一个有效的以学生为中心的课堂，并且创造一个表达和分享的空间，让学生深感学习知识的快乐。因此，学校可以定期组织教师开展专业培训或讲座竞赛等活动，通过此类项目不断更新教师的观念和教学技能，提升小学道德与法治课堂的教学效率。

二、重视课堂教学设计

小学道德与法治教师更应该重视课前的教学设计环节，不能因为学生思维性不完整就对课堂过程随意对待。反而要认真地思考课堂的每一个环节，结合小学生的身心特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的教学方式。并通过多种辅助课堂的工具，来提升课堂的质量。与此同时，教师还要注意教学语言的设计，要有针对性，尽量提高生动性。合理利用学生熟悉的生活用品来促进学生对知识的理解，例如在学习三年级下册第一单元《同学相伴》时，就应该结合学生生活中接触到的友情来进行教学，首先可以通过提问的方式，询问学生的友谊经历。还可以在课堂教学的过程中加入小组讨论环节，进行友谊活动讨论，但是注意小学生的自制力比较差，教师要引导学生进行讨论，以避免学生产生不符合学习内容的话题。

三、改善授课环境，创设教学情境

环境是影响一个人重要的外部环境，同样学习环境也会影响学生的学习，道德与法治教学环境过于恶劣，在一定程度上会影响课堂教学效果。因此教师更应该改善教学环境，让学生能够在舒适的环境中，适宜的教学情境中，完成学习任务。教师还可以根据每个学科的不同，设置不同的学科文化角落，通过对学生每天潜移默化地细微影响，最终也能促进学生的学科素养形成。例如在学习三年级下册第三单元《我们的公共生活》中，首先教师教授基本公共规则的定义，让学生有关于规则的定义;其次要给学生演示方法让学生明白生活中的公共规则，此时教师就可以创设一个情境：你能说出生活中有哪些规则吗？那我们班级里有没有公共规则呢？面对这样的问题情境，學生会产生代入感，从而增加对公共规则的理解程度，提高课堂学习效率。

四、采用分层教学来提升课堂效率

每个学生的学习情况是受多方面条件影响的，所以要根据学生的具体学习情况来进行分层教学。针对学习好，能力强的学生，教师要加快学习进度，讲授更深层次的知识;而对于学习能力稍差，基础薄弱的学生，教师要耐心地引导，合理地带领学生查漏补缺，对基础知识加以巩固，以促进学生学习效率的提高。教师要在把握学习进度的同时，根据学生的实际情况，讲授适合学生的学习内容，使每个学生都能及时掌握课堂进度，从而实现有效的分层。不能一味求快，进行一刀切的教学方式。例如在每次的单元测试后，要根据学生的答题情况来把学生分为良好掌握地部分，还需要巩固基础的部分。这样既能避免重复学习的情况，又能兼顾还存在学习问题的学生，提升课堂的效率。

五、优化课后作业结构

在有效作业的设计中，要想提升小学道德与法治教学质量，教师对学生作业的设计选择也是十分重要的。此时教师就要摒弃“题海战术”，选择最有效最重点的作业内容，让学生在有效的时间内，完成道德与法治知识的巩固练习，拓展迁移。同时，教师也要注重对作业的科学评价，旨在调动学生的学习积极性，发布形成性评价而不是最终评价。要让学生认知到道德与法治学习的有效性，并结合生活化知识完成作业反馈。例如，在进行道德与法治作业设计时，教师要合理的设计作业内容并且优化作业知识点分布结构。在小学低年级道德与法治学习中，吸引学生的道德与法治兴趣和促进理解是学习重点，所以应该设置学生的表达平台，让学生畅所欲言，而其他的知识点像法律、规则，属于高年级拓展衍生内容，就要适当的减少比重。只有这样，学生才能在合理的作业结构里得到提升。

六、制定个性化考核标准

在教学和课堂学习中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。同时，作为道德与法治教师，还可以设立很多有关的奖项：进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生基础差，学习吃力，就不能拿一般性的评价标准来评价学生。对于层级比较高，学习能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的作业，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。

结语：

总之，就我国的农村教育现状而言，教学创新任重而道远，但长远来看，这一政策对小学道德与法治教学的影响绝对是积极的。面对农村小学生的情况，教师要在不断地思考和优化中提升教学水平，找到最适宜最高效的教学方法。只有教育工作者不断发掘创新课堂教学方式，才能优化教学效果，才能让我国的教育面向未来。

参考文献：

[1]朱建兴. 聚焦学科核心素养，构建小学道德与法治高效课堂[J]. 读与写：上旬， 2021（10）：2.

[2]李智安. 小学思想品德课高效课堂实现途径[J]. 中国校外教育， 2016.

[3]宋杰. 小学道德与法治高效课堂的构建策略[J]. 读天下：综合， 2019（12）：1.