王良梅

摘要：在小学语文的阅读教学中，情感朗读是非常重要的一部分，对于小学生而言，它更是小学语文高效学习的一种有效方法。通过运用小学语文文本进行阅读教学，能够帮助学生培养良好的语感能力、理解文章内容，能够促进学生语言能力提升，提高其日常生活交际能力，让小学生在学习过程中有感情地抒发自我，获得情感的解放。总而言之，情感朗读是小学语文教学中非常普遍的一种阅读形式，它不仅可以陶冶学生情操，而且能够激发学生学习兴趣，培养其综合素养。因此，本文以“情感朗读”为核心，首先分析了在小学语文阅读教学阶段情感朗读的重要性，其次阐述了当前小学语文教学阶段情感朗读存在的问题;并且提出实现理想目标下发展学生情感阅读的策略，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;情感朗读

引文：

随着教学体系的改革，学生朗读的技巧和方式越来越多，因此在课堂教学培养学生的朗读能力成为必然的优势。教师应该重视朗读教学，积极将情感朗读融入小学语文阅读教学课堂中去，帮助学生快速了解朗读的含义，增强学生对朗读的兴趣性，进而提升自身的理解和语言表达能力。

一、朗读教学在小学语文阅读教学中的重要性分析

阅读教学是小学语文课堂中最重要的组成部分，它不仅能够激发学生学习兴趣，而且还可以培养良好师生关系，促进学生情感态度和价值观等方面素质发展。在小学语文阅读教学中，情感朗读是一种比较重要的方式，能够促进学生对文章内容进行深入理解和体会。小学语文阅读教学是学生学习情感的重要组成部分，也就是通过教师与文本、课外资料等方式对小学生进行教育和引导。在课堂中运用情趣化语言和审美意象相结合来激发学生兴趣培养。学生进行有感情的诵读的过程也是提高自身语文素养的过程，在诵读的过程中学生可以更深层次地去了解作者的思想感情，进而提高自己的语文认知能力，使自己全身心地投入到语文阅读教学中去。因此，在小学语文教学进行教学时，通过有感情地阅读，这样的方式能够使学生更好地学习语文，带动他们阅读的兴趣，进而更好地学习语文内容。

二、目前小学语文阅读教学中存在的问题分析

1、学生阅读时间存在不足

在小学语文实际教学活动开展的过程中，阅读时间不足却是十分明显的问题，比如在上课的时候，很多老师只是讲授相关的知识，并不会让学生在课堂上去阅读，把阅读的任务让学生在课下自己抽时间去完成，这种现状无法提升阅读的效果。同时，老师应该清楚地认识到给学生进行阅读课程，要起到带头和示范的作用，通过自身演示的方式，让学生去学会如何阅读，但是很多老师在实际教学中，只是让学生盲目地进行阅读活动，并没有做好示范工作。

2、教学方式比较单一

在小学语文教学活动开展的过程中，应当采用不同的措施和不同的教学模式。让学生的学习积极性以及对于阅读的主动性等不同的方面都可以提升，以此让学生的阅读变得更加深刻和全面。但是在实际教学活动中，老师很多时候把教学的重点放在课本和教材上，关注的是成绩相对较好的同学，对于其他同学往往会忽略掉。

二、小学语文阅读教学中情感朗读的有效性策略探究

1、教师要重视教学目标，注重情感阅读

明确的教学目的，可以为学生阅读课文提供方向，避免其盲目阅读，提高阅读的质量和效率。教师要引导学生慢慢地进入到课文中，逐渐地走进故事的情节中，这样可以让小学生进行深入的理解，并且加强小学生的知识储备。

例如：以《严监生之死》这篇课文为例，作者用辛辣的笔触描写出了视财如命的严监生的吝啬，学生在閱读这篇课文的时候，由于生活时代背景不同，可能很难理解严监生为何如此视财如命，直到临死之前还惦记着一根灯草，那么为了让学生更好的理解课文内容，在教学过程中教师就可以让学生多次反复朗读，感受课文在描写到严监生临死之前迟迟无法咽气时，作者使用了那些语气来描写严监生的情态，然后层层递进，加深学生对课文的理解和认知，保证三维目标顺利实现。

2、教师要重视传授朗读技巧，声情并茂还原文章情感思想

在朗读课文时也有一定的方法和技巧，首先需要必须要带着感情去朗读，将自己融入到课文之中，否则的话学生可能很难真正的体会作者在创作文章时想要表达的思想情感。如可以传授学生查找作者生活时代背景的方法与技巧，在阅读一篇新文章的时候，学生掌握了作者的创作背景之后，可以更好的理解他们的文章中为何会散发出思乡、忧国忧民以及对亲人的怀念等多种感情，这样对于学生理解文章内容将会达到事半功倍的效果。朗读也并非是一味地将文字大声的读出来，，而是要让学生站在作者的角度出发，理解作者的所思所想，实现与作者的隔空对话，进而有效延伸阅读的广度与宽度。

3、教师要采用多媒体激发学生阅读热情

随着当前时代的发展，多媒体在整个教学活动开展的过程中得到了广泛的应用。所以在小学语文阅读教学活动开展的过程中，应当借助多媒体的教学手段不断地加强应用，以此来有效地提升情感朗读的有效性，激发学生的朗读热情。老师在课程活动开展的过程中，可以通过互联网络来获取相关的教学资源，巧妙地运用各类教学资源来促进学生的提升。

例如：在学习《大自然的声音》这一篇课文的时候，老师可以通过多媒体来完成教学课件的设计，将风、水和动物通过动画、视频或者是图片的方式展现出来。通过大屏幕为学生播放视频、图片等，让学生更好的理解，然后让学生结合相关的课程内容来完成阅读。可以通过互联网络给学生搜索大自然原本固有的声音，比如动物的叫声、风声、哗哗的流水声，让学生能够身临其境的去积极的体味。同时，还可以在网络上搜索名家朗读的作品，给学生播放朗读原文，能够让学生在借鉴的过程中不断地去学习。老师也应当恰当的给予学生鼓励，以此来促使学生的阅读状态能够达到最佳的程度。利用多媒体教学的方式，可以在一定程度上激发学生的热情，为学生创设更加生动和直观的情景以及画面，让学生倾听相关的声音去身临其境的感受。当学生对于阅读文章充满兴趣的时候，自然而然地会积极地投入到文章的阅读中去，这对于提升情感朗读的有效性具有十分重要的作用。

结语：

在整个小学语文阅读教学活动开展的过程中，教师还需认识到情感朗读的重要性，积极的调动起学生的阅读热情，让学生能够对文章的内容有更好的理解，把握文章写作的中心思想，以此来促进教学活动的开展。老师要充分的发挥好带头的作用，积极的更新教学的理念，紧跟时代发展步伐，积极的引导学生进行有效的阅读，以此来促进阅读教学活动顺利地开展，不断推动阅读活动的有效性。

参考文献：

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