何剑

摘要：现实今，素质教育改革不断进行，基于此背景之下，如何更有效地优化初中语文课堂教学成了重中之重。为了推动学生的全面发展，教师必须要针对于教学方式和教学理念合理地进行完善和创新。而近年来，小组合作学习模式受到了教师的广泛推崇，通过这一学习模式的运用，学生的主观能动性和学习积极性大幅度提高，学生的学习效果也不断增强。由此，本文就以初中語文学科为例，论析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径。

关键词：初中语文;小组合作学习;有效开展途径

在新课程理念下，相信很多教师对于小组合作学习模式都是不陌生的。这一教学模式的出现，能够进一步解决传统教学模式的一些缺陷性因素，帮助学生完成更为有效的学习。但在具体的应用阶段，教师也需要进行合理的分析，对学生进行有效的分组，并且对其进行差异化的引导，帮助学生完成更为有效的学习。

一、分析在初中语文课堂中运用小组合作学习模式时存在的问题

小组合作学习模式是现如今较为运用广泛的教学方式，初中语文课堂教学也经常采用此种教学方式。通过小组合作学习模式的应用，能够让学生在学习的过程中保持积极的状态，也能够增强教学的凝聚力。但是，经过观察发现，在现阶段的小组合作学习模式的应用中，还存在一些问题。第一点是在小组合作学习模式的应用中，教师存在明显的形式化倾向。比如在课堂教学过程中，教师虽然将学生分成了不同的小组，也为学生布置了学习任务。但在具体的课堂教学过程中，教师仍然是以自己为主导，教师会围绕着不同的任务和问题来进行分析，并且对学生进行全方位的指导。在这个过程中，教师没有给予学生更多的机会去围绕着自己所设置的问题展开全方位的探讨和交流，他们只是在规定的时间内思考了相应的问题，但是却没有更多的机会来针对于自己的实际想法进行表达。在这种情形下，没有充分彰显学生的学习主人翁地位;第二点是在现阶段的小组合作学习模式的应用阶段，教师没有贯彻差异化的原则。之所以在初中语文课堂教学中采用小组合作学习模式就是为了满足学生的个体差异化需求。但在现阶段的教学实施过程中，教师仍然只是从整体化的角度来进行考虑，为学生设置一体化的学习任务，在这种情形下，可能会导致处于不同学习水平的学生无法进行有效的思考和自我提升，对于学生的能力发展反而产生了明显的负面影响。

二、探讨初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径

由以上可见，对于部分教师而言，他们对于小组合作学习模式的认知还比较表象化，在这种情形下，很难发挥小组合作学习模式的实际优势。因此，下文就围绕着初中语文课堂中小组合作学习模式的具体应用提出几点可行建议。

（一）进行有效分组，发挥学生潜力

在初中语文课堂中进行小组合作学习时，对于学生的分组一直都是教师需要重点关注的问题。在之前的分组阶段，可能教师没有从学生的个体差异角度和学生的个体感受入手，只是自己自行对学生进行分组。在这个过程中，可能部分学生会觉得教师的分组模式不够合理。因此，在现阶段的分组阶段，教师需要改变方式。在分组的过程中，教师需要从两方面考虑。第一方面是教师可以搜集学生的分组想法，第二方面是教师需要考察学生的多种语文素养，比如学生的语文认知能力、语文基础还有学习状态和性格。在收集了学生想法之后，教师可以先进行一个基础的分类，然后针对于每一个小组的不同成员，教师可以进行适当地调整。在一组内，将陌生和熟悉的同学全部组合到一起，让他们能够在参与不同的互动环节之后能够有更为主动的交往意识。同时，在这一阶段，教师可以让学生之间取长补短，在学习上互补、互助，相互启发。

（二）设置学习任务，明确学习方向

在初中语文课堂中采用小组合作学习方式时，教师必须要为小组设置不同的学习任务，让学生能够在力所能及的前提条件下来完成有效的学习。在之前的学习过程中，为了增强学生在课堂上的参与度，可能很多教师会设置统一的学习任务，让学生在规定的时间内完成。但是考虑到不同小组学生的个人接受能力以及学习状态会存在一些差异。因此，在现阶段的初中语文教学中，教师可以合理地调整任务难度，比如在教学《阿长与〈山海经〉》这一篇课文时，教师要求学生去总结文章中描写了阿长的什么事情，并且作者在针对哪些事情时采用了详细的方式，哪些事情采用了略写的方式。同时，让学生来针对于阿长的人物性格进行分析以及作者想要通过这一文章内容描述什么样的感情。在设置问题之后，针对于学习基础不够扎实的小组而言，教师可以为其提供一些背景资料来辅助他们进行学习。而针对于小组能力较强的同学而言，他们则需要独立地进行思考，在独立思考之后再进行小组的讨论。在这个过程中，不同小组都可以结合教师所设计的问题进行深入的思考，选择更加契合小组情况的一些学习模式来完成有效的知识吸收。借助这样的教学实施方式，能够让学生在学习过程中产生更多的收获。在学生研究了问题之后，教师再邀请不同小组学生来分享自己的看法。在这个过程中，如果学生之间存在一些分歧，那么教师就可以组织相应的辩论活动，将学生分成正方和反方来进行集中的论述。借助这样的教学实施方式，能够让学生在学习的过程中有更为强烈的参与感，以一种更为积极主动的姿态去围绕着课文内容展开全面的分析。并且在完成课堂内的教学之后，在课后，教师也需要设置相应的课后巩固任务来强化学生的学习感受。如针对于文章中所出现的一些描述阿长的性格的一些词语或者是段落，教师可以让学生来进行改编。在这个过程中，针对于不同小组个人学习能力和实际情况，教师可以适当地选择一些不同的段落素材，让学生能够在完成任务的过程中更加深入地进行思考，提升学生的学习效果。

三、结束语

综上所述，在初中语文课堂中采用小组合作学习方式，对于学生的个人能力发展能够产生明显的帮助。因此，在现阶段的初中语文课堂教学过程中，教师可以针对于学生的实际情况进行全面的分析，对学生进行有效的引导，让学生能够在学习的过程中主动地进行思考，充分激发学生的多种潜力，发展学生的语文素养。

参考文献：

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