黄俊樱

摘要：在现如今的信息时代，“互联网+”教育遍布生活的大小角落，极大程度上便捷了我们的生活。其中“互联网+”应用到教学中更是令人耳目一新。现在教学普遍采用多媒体，将多媒体展示与老师讲解结合，提高了学生自主参与课堂的积极性，增加学生的学习热情。语文是基础，学好语文不仅对学生表达能力有帮助，而且还可以更好的理解其他学科的内容，正有“得语文者，得天下。”本文就小学语文阅读教学中如何巧用“互联网+”展开论述。

关键词：互联网;语文阅读;教师;方法

【引言】阅读教学作为语文教学中的核心内容，是教师进行教学的重点，同时在互联网高速发达的今天，教师更要积极探寻新的教学模式，采取视听说相结合。“互联网+”能够优化教师课堂教学的内容，提高教师教学效率，方便学生进行理解课堂内容。教师在进行阅读教学时，既要不丢失传统教学的优势，又要巧用“互联网+”的教学模式，给学生带来新的、舒适的学习经历。

一、分析“互联网+”教学模式的现状

目前，越来越多的学校重视“互联网+”的教学模式，也会在课上让教师运用多媒体等新教学工具，但是仍存在一些弊端。一方面是教师的教学方案古板。一些经验丰富的教师通常认为自己教学多年很有经验，于是仍然运用自己多年积攒下来的经验教学而跟不上时代发展的节奏，就会降低学生学习的积极性;另一方面就是学生学习态度懒散，不主动将自己学习中遇到的各种问题告诉教师，这就使教师不能准确把握教学重点更有甚者可能偏离教学中心。如果教师和学生一直保持一个这样的状态又何谈高效的进行语文阅读教学呢。因此，只有老师探索新的教学模式、学生端正学习态度，教师和学生相互配合，才能相得益彰，促进语文阅读高效展开。

二、探究如何巧用“互联网+”进行小学语文阅读教学

2.1“互联网+学生自主预习”

鉴于课上时间有限，为了充分利用时间教师就可以要求学生在课下进行预习，了解本堂课所要讲解课文的中心思想。并且教师可以在备课时录制一个十几分钟的短视频里面包括生词的讲解和本篇文章的主旨，然后发给学生，这样既能充分利用课上时间进行学习，又能让学生在最短的时间内快速掌握重点。

比如，在进行部编版六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》的教学时，教师可以在录制视频时包括以下内容：首先为学生们讲解生词生句，其次讲解故事所发生的背景以此来激发学生的爱国热情，接着对整篇文章进行分析，最后提出问题如五壮士跳崖的举动有何感想等等，让学生独立思考然后分小组进行讨论。这样教师既创新了教学模式，形成高效课堂，又为学生营造了轻松愉悦的课堂氛围，提高学生学习兴趣。更是给现在的小学生奠定了一个好的基础。

2.2“互联网+情景带入”

大部分文章的作者都是在一种特定环境下抒发自己的所思所想所感的，因此为了便于学生们了解文章，教师就可以通过网络等多种形式引学生们进入一种特定的环境，从而激发学生的学习兴趣，使其在课堂上保持高度的注意力集中。教师可以在上课之前为学生们放映与课文相关的图片、视频或者歌曲，以此来激发学生的兴趣，营造一个轻松高效的课堂氛围。这样能够吸引学生注意力，从而打造专注高效课堂。

比如，在进行部编版五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》的教学时，其主要描述了威尼斯水城静谧优美的特点。那么教师就可以在课前先将图片展示给学生们，激发他们的向往之心，从而达到吸引注意力的目的，并向学生们介绍威尼斯的背景和风俗习惯，以便学生更好理解。如果可以的话，教师还可以带学生们去操场上坐一坐，感受微风袭来的舒适，感受太阳公公温暖的怀抱，让学生们猜一猜本次将要进行哪篇课文的学习，接着教师就可以开始本篇文章的教学了，让学生们分角色、分段进行朗读，将全班同学带入到威尼斯那种静谧优美的环境中，最后教师还可以激励学生们现在努力学习以后去真正的威尼斯看一看。

2.3“互聯网+小组合作”

如今，教师整堂课都在讲台上讲的方法逐渐被小组合作学习模式取代。所以教师在课上能放手便放手，教师可以根据学生意愿将其分成几个小组，布置问题，让他们小组讨论并在课堂上展示自己的想法，如果做得好的便可以得到小礼品一份。这种小组合作模式，在整个过程中完全靠自己搜集资料可以加深理解课文内容，还可以活跃课堂气氛，使教师顺利地展开教学。

比如，在进行部编版二年级上册第三单元《难忘的泼水节》的教学时，教师根据抽签将学生们划分为几个小组，让每个小组找几种不同民族过节时的风俗习惯，并利用网络搜集照片，进行课上展示。这样同学们就会争先恐后的发言，每个小组都不想被落下，那么学生的课堂参与性会得到极大提高。教师因材施教，了解同学们感兴趣的点进行开展，便可以达到事半功倍的效果。

【结束语】综上所述，小学语文阅读课堂因“互联网+”模式变得更加轻松、愉悦、高效，学生的专注性、参与性也得到提高。此种模式下，学生可以自主思考、自主回答老师所提出的问题，不再只相信课本，把目光延伸到更广阔的平面上，可以扩大学生自己的知识面，了解到更多，还有助于形成一种正确的逻辑思维。只要教师和学生相互配合，那么一定能有一个高效的课堂。

参考文献：

[1]王冰杰.巧用互联网+助力小学语文阅读教学[J].学周刊，2021（28）：141-142.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.070.

[2]周克芹.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].读写算，2021（20）：23-24.