王佳

位于江苏省中部、里下河地区腹部的兴化市，素有“鱼米之乡”的美誉。这里物产丰饶，风光秀丽，闻名遐迩的千垛菜花每年春天都吸引了无数游人前来观赏。兴化也是一座历史文化名城，拱极台、四牌楼、郑板桥故居、施耐庵陵园……众多文化遗迹散落在大街小巷。古韵悠长的石板路、庄重典雅的牌楼、静谧清幽的庭院，处处彰显着这座城市的郁郁文风。在千垛油菜花田旁，在青砖黛瓦的古建筑间，坐落着一所百年名校——兴化市实验小学。春风化雨，润物无声，兴化市实验小学就在这得天独厚的地理优势与文化氛围中，撷取传统文化精华，明晰自身办学理念，厚实学校底蕴，彰显学校特色，用高尚的思想与丰富的知识，浸润一代又一代学生的心田，引领学校走内涵发展之路，不断探索，坚毅前行。

传承百年历史，确立“集成”理念

据兴化市实验小学李一栋校长介绍，学校创办于1899年，原名昭阳书院。从孔尚任写《桃花扇》的昭阳书院，到海池荒庙放生庵的昭阳学堂;从县立昭阳小学，到省级首批实验小学，兴化市实验小学的文化底蕴悠久、深厚。谈到学校的历史，李校长向记者讲了一个动人的小故事：上世纪二十年代，时任校长邵之祯倡议全校师生每日投铜元1枚集资，集腋成裘，多年后终于建成一座二层教学楼。蔡元培先生知道这件事后，取《孟子》中“集大成者也，金声而玉振”一句之意，为这座教学楼题字，将其命名为“集成楼”。自此，“集成”文化在水乡大地生根发芽，结出累累硕果。

“集成”既是集地区基础教育之大成，全面提质;又是集学校校史文化之大成，继往开来。先辈的敬业精神激励着兴化市实验小学，让学校在立德树人、优化素养、夯实基础教育上狠下功夫;在集思广益、合力开创新教育的改革进程中发挥示范引领作用，彰显“集成”文化的魅力，铸就特色发展的品牌。

围绕着“集成”文化，兴化市实验小学确立了“志道集成”的校风、“志仁集成”的教风和“志学集成”的学风，告诫师生坚守教育正道、坚定仁爱之心、坚持终身学习。孟子曾提出：“持其志，无暴其气。” 意为要坚定自己的思想意志。近代杰出教育家刘熙载总结自己的教研心得，对“持志”作了深入阐发，写下《持志塾言》，提出“蒙以养正”，把养成良好的品行放在第一位。约120年前，兴化市实验小学的前身——昭阳小学堂，就取其名言，将校内用于集会活动的礼堂命名为“养正堂”。据此，兴化市实验小学正式确立了“持志·养正”的校训，激励师生传承前贤风范，淬炼人文素养，弘扬时代精神，树立崇高理想。

“一训三风”的确立，标志着兴化市实验小学学校核心文化的确立。学校成立了校史工作小组，以“尊史实，理脉络，挖故事”的工作基调，从晚清、民国、新中国、改革开放、新时代五个时间段寻根，将校园文化建设当成树立形象、塑造品牌、凝聚力量、形成特色、促进发展的大事来抓。在今年的世界读书日来临之际，兴化市实验小学少工委还举办了一场“百年校史图片展”，通过老照片诉说画面背后的故事，向师生传递精神火炬。

记者看到，有的照片上，教师们长衫肃立;有的照片上，学生们尽情奔跑。其中有一张学校珍藏的老照片，正是青砖黑瓦的 “集成楼”。历经世纪风雨，这座二层小教学楼已成为了永恒的记忆，唯有已逾百年的紫藤、粗壮挺拔的石榴树仍静静伫立在校园一角，见证着那段难忘的历史。如今的兴化市实验小学已发展为拥有本部、文林、海池三个校区的集团校。漫步于校园之中，只见崭新的教学大楼拔地而起，一排排水杉、一株株香樟郁郁葱葱，掩映其间。几十年前，学生们只能在泥土地上奔跑、游戏;而现在，学校拥有宽阔、平整的“国学广场”和“国象广场”：传承传统文化，教导学生“仁义礼智信”;致敬国际象棋大师，告诫学生人生如棋，要走好每一步。学校还建造了室外活动空间——“眾乐轩”，名称取自范仲淹在兴化写下的名句：“君子不独乐，我朋来远方。”课余时间，学生们可以在“众乐轩”漫步、休憩，与好朋友讨论问题。这所百年老校，已经焕发出时代的光彩，成为昭阳大地上一道亮丽的风景。

李一栋校长告诉记者，他们的办学愿景，就是努力让学生在传承和创新的精神中过幸福而完整的学习生活，努力让教师在信任与简单的文化中过幸福而完整的教育生活，努力让学校成为人民景仰的百年名校。“集成文化”彰显出百年老校的文化底蕴，给师生搭建出了一座孕育梦想的大舞台。

推动课程建设，打造“情智课堂”

“要借助学校百年历史，叩问学校未来走向。继续以‘集成’思想为统领，以‘持志’精神为动力，以课程建设为依托，将学校核心文化融入学校的课程内容与实施评价之中，从而推动学校课程建设特色化、多样化、内涵化。”李一栋校长这样说道。课程是一所学校教育理念的直观体现，李校长打了一个生动的比方：课程好比是学校的血液，知识、信息、素养、品德、方法等等新鲜的“营养”都需要以课程为载体，输送到学校每一个角落、每一个细胞、每一个孩子。兴化市实验小学大力推动国家课程的校本化实施、地方课程的有序化推进、学校课程的特色化打造，以“集成”理念引领，为学生提供多元化、高品质的学习选择，在传统课堂的基础上，提出了“情智课堂”的教学模式。

所谓“情智课堂”，就是让课堂从以传授知识为中心转向以儿童学习为中心，让学习成为一种情感与智慧相结合的活动，从而促进学生全面发展。记者了解到，“情智课堂”的“情”有三层涵义：第一，教师心中有“情”，有对学生的关怀之情、对所教学科的热爱之情;第二层，教学方法有“情”，上课时要充分调动学生的情感、情绪，让课堂洋溢着学习的热情和激情;第三层，教学内容有“情”，让学生走出机械识记的知识误区，走向积极主动的自主学习。“智”也有两层涵义：第一，教师有学科专业的“智”，对所教学科课程有较为深刻的理解和研究，能找准课堂的起点，选择合适的教学内容;第二，教师有教学的“智”，要能敏锐感受、准确判断课堂中不断生成和变化的新情况、新问题，让自己成为学生学习的鼓励者、引路人。

“‘情智课堂’是一种教学模式，也是一种教学思想，更是我校美好的课程愿景。”李一栋校长面带微笑、语气坚定地告诉记者，“我们变革的不仅仅是课堂教学，更是教师深层次的知识观、课程观。也就是说，教师不能仅仅关注学生知识的获得情况，还要关注他们学习的情感态度与价值观，关注他们学习的过程与方法。要关注学生，解放学生，让他们主动活泼地去学，享受学习的乐趣，从而实现‘情景交融，情智共生，激发思考，生成智慧’。”

李校长介绍道，要构建“情智课堂”模式、提升学生的学习品质，就必须要变革教学方式。这要求教师在备课中关注学生的学习经验，设计“学的内容”;在教学中关注学生的学习状态，组织“学的活动”;在反思中关注学生的学业样本，检查“学的效果”。比如，在前段时间，兴化市实验小学开展了“童心抗疫云课程”线上教学，全体师生以网络为梁，搭建起充满新意的互动课堂：语文学科将每课的基础知识、学习重点夯实，同时适当进行拓展延伸，精心设计学习活动，提升学生语文素养;数学学科以拓展思维为指针，鼓励学生线上学习，加入“云思考”;英语学科以兴趣为导向，指导学生进行绘本阅读和英文配音，乐趣多多。充满“情”与“智”的教学设计，让学生从被动、机械的接受式学习，转向生动、活泼的探究式学习，从而能够学得扎实，学得灵活，学有实效。

作业的布置与反馈也是“情智课堂”的重要环节。前一段时间，兴化市实验小学文林校区的英语教师们，向学生布置了画思维导图的作业，通过创设真实的语言学习情境，让学生在巩固新知的同时独立思考，构建新的知识体系。这样的创新受到了学生和家长的热烈欢迎。文林校区三（2）班的邹诗语同学在网上留言说：“在老师的指导下，我明白了思维导图不是简单的画画和写字，而是将所学内容进行有条理的汇总。在绘制导图之前，我先把课本上的内容进行了复习，并且把重要的地方画出来。然后我再根据重点内容进行思维导图的绘制。这个作业既有趣又有难度，我觉得对我的英语学习很有帮助。”

从理论构想到课堂实践，“情智课堂”并非一夕可成，要遵循教育教学规律，大胆创新，不断反思。学校精心拟定了《兴化市实验小学“课堂教学改革促进月”活动实施三年规划》，让教学改革有方向、有方法;开辟“集成讲坛”，从多个维度探讨“情智课堂”的丰富内涵及实践操作;组稿并编印了校本研修教材《情智课堂：方法与對话》，注重对日常课堂的探索;鼓励教师围绕“情智课堂”进行微课题研究，每个学期结束，教科室都要精选50个精彩课例编印成册，展示课改成果，分享教学智慧……

教学改革是一项系统工程，势必会给教育理念、教学模式、学校管理等各方面带来深刻久远的影响。对此，李一栋校长充满信心：“我校对‘情智课堂’的探索与研究，是一次高效办学、精品办学的先锋行动。我相信，对‘情智课堂’的实践，终会让我校教师和孩子们一起获得精神和智慧的成长，诗意地栖居在大地上。”

看着手边厚厚的图文资料，记者不禁感慨，百年历史悠悠流淌，兴化市实验小学培养出了一批又一批莘莘学子，他们时刻铭记着学校的教育，成为铸就中华大厦的基石、支撑民族社会的栋梁：国务院研究室原主任袁木，马克思主义经济思想史学家成保良，广州出版社创始人解聘如，农业技术拔尖人才陈鑫培，国际象棋大师谷笑冰，还有获得全国少儿国际象棋冠军的刘曼梨、景姗姗、聂昕……一位位专家、教授、学者、名人，先后走出学校大门，成为各行各业的领军人物，为国家贡献自己的才干。蔡元培先生曾说过：“教育者，非为以往，非为现在，而专为将来。”迈入新时代，兴化市实验小学在“集成”文化的熏陶下、在“情智课堂”的培养下，一定能够涌现更多杰出的人物，书写更加动人的篇章，取得更加辉煌的成就！