王小蔷

2013年，河南省郑州市金水区纬三路小学确定了“情智教育”特色办学之路，它涵盖了“纬三人”在学校的全部生活。情智教育是指教育者运用积极的情感和灵动的智慧作用于受教育者，让受教育者的情感与智慧和谐共生。它的教育立场是从此刻到未来，实现教育的可持續发展；教育指向是适合师生健康发展；教育核心是情智交融，和谐共生。情智教育涵盖情智校园、情智教师、情智课程、情智课堂、情智学生、情智家长六个方面，满足了学生自我成长的需要，促进了学校特色发展。

一、建设情智校园，彰显学校独特魅力

学校倡导“学生读书，教师首先做读书人；教师读书，校长首先做个读书人”的良好学风，依托一课程、一平台、一活动、一社团，多措并举，营造书香校园。

情智校园是活力校园。作为国家级体育传统项目（乒乓球）学校，让每个学生“知乒乓、会乒乓、爱乒乓”，尽情挥拍，不仅彰显了校园活力，也促进了学生健康、快乐成长。

情智校园是绿色校园。在学校，绿色连接着“安全”，绿色连接着“生命力”，绿色连接着“成长”，并且一直都在发展变化，使师生沐浴着灿烂的阳光，实现共同成长。

二、培养情智教师，提升教师专业素养

让教师在工作中获得快乐与幸福、愉悦与满足，是学校管理团队一贯的主张。学校把“自我规划—分享交流—团队建设”作为主线，以教师的发展推动学生的成长。

明确情智教师定位，提升自我驱动力。在《情智教师三年发展规划》引领下，教师制订个人学年发展计划，参照标准自我促进，实现自我潜能的有效激发，在“管理型教师、展示型教师、科研型教师、专家型教师”中找到自我成长的方向。

构建情智教师课程，引领内涵式发展。学校设置并践行了师德修养、成长记录、教师阅读、名师工作室、教学艺术研讨会等课程，以项目的方式将课程向教师开放，由大家自主选择组成项目组，实现了课程与人的发展交互融合。

三、落实情智课程，擦亮学生人生底色

学校在“生本、多元、整合、创意”课程理念的引领下，做好国家课程的整合和校本课程的探索与实践，形成了独具特色的情智课程体系。

国家课程整合，从分享课程纲要开始。学校通过“纲要编制—组内研讨—学校展示”的路径，鼓励教师从“一节课”走向“一门课程”，使每个学期都有不同课程、不同专题供大家分享。

国家课程的整合、践行，是基于科学的教学评价。校领导和教师们一起进行课例展示，通过教师互评、学生评价等方式，明晰生本、生成、生动、生活的课程精神。

国家课程整合，落实在以“真实的学习”为核心的课程融合中。学校组织教师个人阅读、组内微聊、校内大讨论活动，把握课程整合的基本要素，指导教师从关注教材转向关注学生，开放学习的时间和空间。

如今，散发着蓬勃生机的校本课程已经形成了4大课程目标、4种课程类别、37门课程、1800多名学生自主选课。 如“我的电影课”“童话王国里的泥彩世界”“魅力卡通”“活力乒乓”等，深受学生和家长的好评。随着校本课程的可持续发展，学校通过择优取舍、项目整合等途径，让课程助推学生快乐成长。

学校先后加入“全国小学教育联盟校”“万物启蒙课程联盟校”，致力于教育共同体和课程的研究；依托“春燕工作室”“教育空间设计团队”等，通过“桥”“飞行物”“水”“教育空间设计”以及“万物启蒙课程”实现国家课程和校本课程的深度融合。

四、深化情智课堂，提高师生综合能力

情智课堂是指学习共同体之间以情冶情、以智启智，教师运用积极的情感和灵动的智慧，发掘学生的情感潜能和智慧潜能，师生在愉快与思辨的学习氛围中，主动求知、乐于探索，实现情感和智慧和谐共生的课堂文化形态。

情智课堂中的人——师生同属“学习共同体”，共同遵守学习规则，具有一致的价值取向以及认同感，共同建构知识、分享感悟。

情智课堂中的教与学——肯定“教”的价值和“学”的效果。情智课堂评价对教与学的界限做了清晰的区分，引领教师以“科学”和“专业”奠定教的意义，鼓励学生真实的学。

通过实践，学校研究团队总结出了情智课堂五环节，即创设情境，激情引趣——启动情智；自主学习，积累经验——生成情智；互动交流，质疑释难——发展情智；举一反三，举三反一——展现情智；总结拓展，系统建模——升华情智。依据情智课堂五环节，各学科对各课型的课堂教学环节也做了具体规划。

“情智课堂”对于一节课来说，是培养学生情、智合一的载体；对于一个人来说，是品德与才能的共同建构，是情感和智慧的有机融合；对一个集体来说，是凝聚力、创造力和人际关系的和谐共荣。

五、塑造情智学生，促进学生全面发展

情智教育的最终目标是培养有责任心、有爱心、阳光自信、智慧灵动的情智学生。

学校依托“积极行为养成与支持系统”项目，以“安全”“尊重”“规则”“责任”“合作”为核心理念，将学生的行为与课程相融合，把思想品德教育落到实处。学校制定并实施了《情智学生10大权利》《情智学生10项义务》《情智学生10个好习惯》，旨在唤醒情智学生的自我意识；完善学生评价方案，重新修订综合评价手册，旨在规范情智学生的综合评价；根据节假日和四季特点，制作富有想象力和创造力的实践作业，旨在发展情智学生的能力；带领学生进行研究性学习，旨在鼓励学生养成探究问题的意识；组织开展小组合作学习，旨在提高学生的自学能力与合作意识。

在培养情智学生的过程中，学校主要通过建立完善的情智学生特色课程体系，为学生的健康发展铺设跑道。

六、启迪情智家长，完善家长教育观念

家长是学校发展、课程改革强有力的依靠。成立“蒲公英家长学校”是学校启迪情智家长的主要方式，也是为家长搭建的学习、交流、成长的平台。“蒲公英家长学校”设置了形式多样、行之有效的课程内容，而且还建立了校级家长委员会、年级家长委员会和班级家长委员会。“家长志愿者”先后开设了爱护口腔、保护牙齿、七步洗手法、小小手捏轻泥、汉字的构造、阅读经典等课程。

除此之外，学校还与河南省军区等单位结成友好联盟，组织学生参观国防基地，请老英雄为学生讲述不能忘却的历史；邀请省文联的老师给学生作指导，极大地丰富了学生的精神世界。

学校引导并帮助学生面对过去、现在和未来，进行知识、能力和品质的建构，努力让师生在校园里过一种适合其成长的情智教育生活。

（责任编辑 张慧籽）endprint