周利

摘 要：对于初中美术课堂而言，师生要从传统的“老师讲课，学生画画”教学模式中摆脱出来，在合作中共同进步，领悟美术知识，培养艺术情操。但在实际合作学习中，仍存在着一些问题，对美术教学质量产生负面影响，对其展开探讨，制定出相应的解决对策，就显得十分重要。本文就初中美术教学中开展合作学习存在的问题与对策展开论述。

关键词：初中美术 合作学习 课堂质量

[正文]在新课程标准实施的教育背景下，教育的目标不仅落实在学生掌握到基本的理论文化知识，也建立在通过有效的教学模式提升教学质量，合作学习是以学生为教学活动主体的教学模式，是符合当代教育理念下的一种实用性、操作性简单易行的活动，能够促进美术教育课堂的教学目标顺利实现。

一、分析初中美术教学中开展合作学习存在的问题

首先，学校以及初中美术教师自身对美术这一学科的重视程度较为缺乏，认为艺术类学科只是初中阶段的辅助学科，并不太重要，因此在教学过程中也会显得不够用心，这样不仅会让学生逐渐失去学习兴趣，就连美术老师的教学积极性也会受挫，长期以往，造成恶性循环，给初中美术教学带来负面影响。其次，缺乏科学的教学观念。初中美术教师在开展教学活动时，由于缺乏先进科学的教学观念，导致教学方式单一，教师没有结合学生的美术能力、综合素质进行分组，而只是单纯地以学生座位远近、乃至个人喜好安排小组。这在影响学生参与绘画比赛的热情、打击学习积极性的同时，也给合作学习的开展质量造成负面影响。最后，授课内容随意。在初中美术教学过程中，教师讲课时往往以教材为主，具体讲解绘画技巧，安排绘画任务，让学生练习，教师一般在下课前检查学生绘画作品。尽管这样做完成了教学内容，但质量难以达标。由于教师看管不严，让学生自己安排课堂时间，导致学生在美术课堂上学习其他学科，或是做作业，缺失的教学规划加上松散的教学管理，导致初中美术合作学习无法达到预期目标。因此，初中美术教师应该适形成正确的教学观念，适时转变教学策略，提高美术课堂教学质量。

二、探究初中美术教学中开展合作学习的措施

2.1明确合作学习在美术教学中的具体目标

任何教学活动应当在明确的教学目标下进行才是有效的教学活动。开展教学活动时，要让各个合作小组明确学习目标。学习目标是所有教学科目的关键，只有拥有目标，学生才有奋斗的动力。所以，教师要为学生确立目标，并在学生根据教学目标进行分解、研讨、实施等。

比如在进行人教版九年级下册第三单元《中国民间美术》这一课的教学时，教师就应要求学生走入生活，品味生活。通过寻找、仔细观察风筝、泥娃、中国结这些传统民间制作品，设身处地受到传统民间艺术制作品的魅力和文化，将自己找到的艺术品和小组内其他成员共同分享、探讨，在沟通中强化自己对民间美术艺术的了解，培养学生的美术学习兴趣。

2.2以学生为主体，充分尊重学生的创新性和自主性

美术教学活动是一门以培养学生审美和创新意识的学科。每个学生都具有自己的主观感受，对美的观点都有自己的獨到见解。合作学习就是让学生放下戒心，积极在同学之间分享自己的观点、在美术实践中能按照自己的意愿制作美术作品。教师在开展教学活动时要转化课堂主体的身份，要以引导者的身份，让学生成为课堂的主人，尊重学生在合作学习中的创新观点和做法，保护学生的学习自主权。

2.3鼓励学生进行小组讨论

由于多数初中学生社会经验不足，未能掌握高层次的艺术鉴赏技巧，对学科知识体系中的部分抽象性概念缺乏足够的理解力，无法掌握与他人进行合作学习的基本要点。因此任课教师应当采用有效措施为初中学生创造良好的合作学习环境，鼓励学生根据教师重点讲解的学科原理与艺术思想进行集体讨论。初中学生能够在小组内部各抒己见，表达带有一定差异性与分歧性的思想观点，初中学生能够在激烈而无限制的小组讨论中理解其他同学思考学科问题的思维方式，并在任课教师的帮助下从不同角度思考教师所讲解的课程内容。

比如在进行人教版八年级上册第一单元《美术的主要表现手段》这一部分的教学时，初中美术教师应当利用多媒体设备播放体现唯美、浪漫视觉风格的经典美术作品。如莫奈的《干草垛》、梵高的《乌鸦群飞的麦田》等，并鼓励初中学生以小组为单位探究创作者是怎样在作品中利用色彩表现情感的，并分析美术作品中色彩的主色调是哪一种颜色，学生可自由交流对此类艺术作品的分析感受。

2.4重视美术课堂教学，发挥教师的引导作用

初中教师应当重视美术课堂教学的重要性，同时鼓励学生进行小组合作学习，并在小组合作学习中为遭遇学习困难的学生指明探究方向，使学生在探究过程中对课程基本内容产生正确的认识。指出学生个人所具备的独特能力优势，并对小组讨论中的偏差与混乱现象进行调节与干预，提高学生合作学习的规范性与有效性。

比如在进行人教版九年级上册第一单元《感受中国古代美术名作》这一课的教学时，任课教师应当引导学生运用多种鉴赏方法，分析中国化传神写照的思想内涵与文化意蕴，鼓励学生从分析美术作品中的人物形象入手，使学生在小组合作学习过程中找准探究作品艺术内涵的方向，并鼓励学生结合创作者的性格与时代背景进行思考。

结束语

美术在培养学生绘画能力、提高艺术鉴赏水平、树立学生审美价值方面，发挥着积极作用。教师通过在初中美术教学中开展合作学习，有效提高学生的合作精神、团队意识，让学生相互配合，互相协作，为完成共同的目标而努力，拥有很高的应用价值和意义。

参考文献

[1]陈计青.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：225.

[2]时东月.初中美术教学中小组合作学习模式的构建分析[J].中国民族博览，2019（06）：37-38.