何志东

摘 要： 中职生的基础普遍较差，要提升课堂教学质量，必须让学生积极主动地参与教学活动，通过他们的主动探究认识并解决问题。在此过程中，教师可以通过多种方法激发学生的学习兴趣，让学生从“厌学”变为“想学”，从而提高数学教学质量。

关键词： 中职数学 学习兴趣 课堂质量

在中职数学课堂教学中，教师经常是教得非常累，学生学得吃力，但教学质量却很不理想，每次考试结束，教师面对的都是让人无言以对的成绩，我想这是由中职学生的特点导致的。经过中考后，进入中职学习的学生基础普遍较差，他们总觉得自己学习不如别人，考入普高的学生看不起自己，对前途不抱太大的希望，对学习丧失兴趣，课堂上注意力不容易集中，对老师的课堂教学视而不见，充耳不闻，课后作业常常不交，只是被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习。在这样的学习状态下要提高课堂教学质量是不可能的。学生是学习的主体，如果学生对学习失去了兴趣，教师再怎么努力也是在做无用功。兴趣是学习中最活跃、最重要的成分之一，激发学生的学习兴趣就成为提升教学质量的必经之路。

一、实施情感教学

中职数学老师首先要关心每一个学生，做学生的朋友，和他们交心。“持之以诚”，“动之以情”，让学生感到教师是真心地为他们好，让学生愿意学习。课堂上多用诱导手法鼓励他们，抓住课堂上每一个机会让他们自主表现，并对每一个闪光点都给予肯定。课后不要铃一响就回办公室，可以和学生交流，让学生感受到数学老师的真心实意，从而激发他们学习数学的热情，培养他们学习数学的兴趣。

张某和李某是我的学生，学习成绩很差，课堂上经常睡觉。有一次我在面馆吃面时遇到他们，就和他们坐在一起，我吃得比较快，在结账的时候帮他们的也结了。可能在我看来这并没有什么，可是他们却记在心里，从此以后在数学课堂上，他们俩的学习状态有极大的改变，听课非常认真，课堂上再也没有看到他们昏昏欲睡的样子。

二、进行成功教学

学生基础很差，底子很薄，所以在教学中需要循序渐进、因材施教。在课堂教学中，我们要尽量做到低起步，让学生尝到甜头，使他们感受到成功的喜悦，从而增强自信。在学生探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要给予有效的帮助和引导，帮助他们树立自信，增强克服困难的勇气和毅力。中职生具有很强的好胜心，总希望得到成功，依据中职生的这一心理特点，教师可以组织学生开展竞赛，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁的方法多”等，让学生都能大显身手。

例如蒋某是我带过的一个学生，他基础很差，作业总是不能及时完成，各科成绩也都惨不忍睹，我了解他的情况后就不要求他完成所有作业，而是只留一两个很简单的题目，只要做对，就算完成作业。因为题目很简单，所以只要他上课认真听就肯定能完成，他的课堂听课效率大大提升。课堂上有他能解决的题目总是让他回答，正确的话对他大夸一番，错误也对他进行引导，使他找到正确的解题方法。一段时间以后我就发现他的数学成绩有了极大的提高，而其他学科的成绩却还是老样子。

三、创设生活化的问题情境

生活化的问题情境，可以诱发学生的内驱力。数学来源于生活，应用于生活，生活化的数学能激发学生学习数学的动力，提高学习数学的兴趣。在数学教学中，有效课堂问题情境的创设可以帮助学生更好地进行新课探究，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。

例如在学习“直线与圆的位置关系”这一课时，教师可引用“海上日出”的几幅图片配合讲解，将太阳在出海前后与海平线之间的位置关系变化边讲边画图。这样学生既获得知识的美感，又得到直线与圆的位置关系的直观形象。

如学习“等比数列前n项和”时，可设计这样一个趣味问题：在古印度，有个名叫西萨的人，发明了国际象棋，当时的印度国王大为赞赏，对他说：我可以满足你的任何要求。西萨说：请给我棋盘的64个方格上，第一格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的两倍，直至第64格。国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王大吃一惊，为什么呢？

四、实施多媒体教学

在中职数学教学中，影响学生学习积极性的一个重要因素是数学的高度抽象性，有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或是很难感觉到的。这些知识如果只靠口头讲解很难勾起学生的想象，学生也就没有学习的兴趣。现在有了“多媒体”这个教学的得力助手，可以达到更直观便捷的课堂教学效果。

例如在学习《正弦函数图像》一节时，可以制作一个课件演示正弦段函数动态变化，通过图像可以很好地展现正弦函数的周期，如果再通过拖动图形及改变参数就可形象地展现三角函数的左右平移、周期及最值的丰富变化，使学生在观察、探索、发现的过程中增强对正弦函数图形的感性认识，形成感知的几何经验背景，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣。

五、重视互动教学

传统的教学模式是教师讲，学生听，教师与学生之间的互动较少。在这种教学模式下学生的学习兴趣很低，不仅不利于教学质量的提高，反而在很大程度上会压抑一些优秀学生的发展。所以在课堂教学过程中，教师应该尽量减少理论性知识的讲述，注重互动教学，增加课堂教学的互动时间，让学生有自我表述的机会，给学生参与实验、自主探索、合作交流的机会。数学教师还应该在课堂上设置趣味性话题，缓解课堂气氛，提高学生在课堂上学习的主观能动性，使他们在愉快的教学环境中吸收更多的知识。

如讲授《概率》这一内容时，有很多如摸球、掷硬币之类的活动，如果只是教师在上面讲，学生在下面听，学生是不会有多大兴趣的。如果教师将学生分组进行试验，学生自己归纳总结试验的结果，并进行小组间的交流，会非常感兴趣，掌握的知识更牢靠。

总之，数学学科特点决定了要提高课堂教学质量，就必须注意激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣。只有激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学才能达到预期的学习效果。