吴日容

摘 要：阅读能力和阅读习惯养成需要科学的教法作为支持力，新课改背景下的农村小学语文阅读教学模式亟待调整和创新，这也是落实新课改目标的主要方式。下具体结合农村小学语文阅读教学实际对阅读能力和习惯养成策略展开分析，旨在提高农村小学语文阅读教学水平。

关键词：农村;小学语文;阅读能力;阅读习惯

引言

小学语文新课程标准要求学生通过大量阅读来提升阅读能力和语文素养，然而当前农村基础教育受限于教学条件、教学环境，语文阅读教学中存在阅读量少、阅读时间短、阅读习惯不良以及学生阅读兴趣缺乏等，因此学生的阅读理解能力提升也比较缓慢。同时，针对小学语文阅读教学策略的研究多数都不能考虑到农村基础教育发展的实况，更多的是针对城市小学生的阅读学习需求展开的定向研究，因此对农村小学语文阅读教学工作起到的指导作用不明显。基于此，当前农村小学语文阅读教学理念和策略的研究要更具针对性，从阅读习惯养成出发，逐步提高学生的阅读理解能力。

一、创设生活化阅读环境，激活学生阅读兴趣

教学中调动学生的生活经验是激发其学习兴趣的重要一步，小学语文阅读教学环节可以通过创设生活化阅读环境让学生深化感知，降低文本的阅读理解难度，发挥生活化教育资源的价值[1]。在创设生活化阅读环境的过程中农村独具的乡土资源、自然资源可以得到充分利用，比如指导学生阅读《小壁虎借尾巴》、《咕咚》、《乌鸦喝水》等类似文本的时候就可以从农村孩子的生活环境着手，让学生分享自己在生活中见到壁虎、乌鸦和冬瓜的经验，从学生熟悉的動物、植物着手，唤醒学生的生活经验。此外，教师可以在课前准备阶段通过拍摄的实物、实景视频，课上以媒体设备辅助构建生活化情景，让学生产生熟悉感和亲近感，营造良好的阅读学习氛围。

二、运用合作阅读模式，发展学生的自主阅读能力

农村基础教育理念更新速度相对较慢，教师必须正确及早摆脱传统教育理念束缚，关注全新课程标准，确立以学生为主体的阅读教学模式[2]。合作学习方法引入小学语文阅读教学活动中是放权于学生的表现，小学生通过合作探究、互助学习去共同解决阅读学习中遇到的问题，提升阅读效率，培养学生的阅读学习信心。例如指导学生阅读《金色的鱼钩》一文，教师可以通过提出关键问题驱动学生合作探究，如“文中哪些语句能突出老班长的人物形象？请举例分析。”在明确阅读任务后，学生分组合作进行分段细读，汇总思路，展示成果。

三、引导对比阅读学习，发展学生的阅读思维

对比阅读是重要的阅读方法，改变了以往的单篇阅读方式，给学生提供了更丰富、多元的阅读视角，方便学生在对比阅读中获得经验方法，加速形成阅读思维，提高情感体悟能力。比如《草原》、《丁香结》两篇课文的对比阅读，前者突出正面描写，从第一人称视角出发，文章开门见山直接描写了草原的美景，表达了“我”对草原美景与风土人情的赞美与喜爱之情，后者则更擅长用间接表达方式，以细致的笔触刻画丁香，表达“我”对人生的思考。在对比阅读中我么可以通过提问的方式为学生提供思维引领，“两篇文本在写作手法上有何异同？作者的情感表达有何异同？”，此外，我们还要充分挖掘乡土资源，让学生通过生活观察确定写作对象，然后进行文本仿写，实现对知识和经验的迁移应用，发展语用素养。

四、开展多彩阅读活动，衔接课内外阅读环节

阅读活动是具有开放性的实践学习活动，能够顺利衔接课内与课外。农村小学学校阅读教学条件相比较城镇来说还有待改善，因此学校要积极组织多彩阅读活动，给学生打造便于阅读学习和养成阅读习惯的有利环境。

其一，创办班级图书角，学生们可以把自己的课外书带到班级中来，大家进行图书资源共享，克服农村学校课外读物不充足的问题。

其二，定期举办“诵读经典”活动，以《中华成语故事》、《千字文》、《弟子规》等作为经典诵读素材，打造传统文化氛围浓厚的育人环境，更好地体现课外阅读的作用。

其三，组织“读书节、读书日、读书月”等活动，形成坚持阅读的良好氛围，培养学生持续、自主阅读的好习惯。

五、强化家校合作指导，督促学生形成阅读习惯

良好的阅读习惯养成不是一蹴而就的，而是需要一个持续的过程，家长和教师要合作督促小学生坚持阅读，并渗透合适的阅读方法，提高小学生独立自主阅读学习的能力，使其建立阅读学习信心，最终形成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法[3]。对于农村留守儿童来说，可能在家庭教育方面有些力不从心，我们要充分利用网络平台与线上媒介，与学生父母建立沟通关系，指导他们利用通讯工具、学习平台在线上加强对孩子的督促，鼓励孩子广泛阅读。语文教师可以尝试建立微信群和QQ裙，在群内发布阅读任务，外出务工的家长可以通过远程监督的方式参与孩子的阅读学习过程，及时向老师反馈学生的阅读学习情况，双方共同发挥监督指导、激励评价作用，是孩子及早形成良好阅读习惯。

结束语

综上，阅读理解能力可以反映学生的语文素养，小学语文阅读教学中阅读习惯培养是基础，阅读能力培养是关键，想要协同实现上述教学目标必须以科学的阅读指导策略作工具。农村基础教育发展与改革进程中，整体教学水平低于城镇地区，因此在学科教学中需要我们有效转变劣势，充分利用农村地区的教育资源。小学语文阅读教学中学生的阅读习惯和阅读能力培养关系着小学生的语文素养发展，必须引起重视，我们要在这两方面强化研究。

参考文献

[1]姚琼.农村小学语文阅读有效教学策略探究[J].试题与研究，2021（09）：80-81.

[2]张维.低年级阅读教学中培养农村学生的语文核心素养[J].小学生作文辅导（语文园地） ，2021（03）：16.

[3]高增海.农村小学语文阅读现状及指导策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（04）：76.