王华艳

摘 要：英语课堂教学体验已成为基础教育课程改革的重要理念。为了深入了解当前小学英语生活化教学的具体情况，本文将从实际出发，调查山西省大同市附属小学英语教学的现状，发现英语教学中存在的问题，分析原因，提出有针对性的解决方案，从而为小学英语教师在教学实践中提供具体的方法指导，使英语教学更加生活化，提高小学英语教学的质量和效率。

关键词：小学英语;生活化教学;现状;思考

一、教学内容生活化现状

有调查结果显示，大部分学生认为自己的英语学习是与自己的生活相贴近的。有46.67%的学生表示其英语教师经常在课堂中讲述一些关于英语国家生活中的故事，有48.33%的学生表示其英语教师偶尔会讲，还有5%的学生表示其英语教师从来没给学生讲述过。同时也存在从来没有给学生讲过相关课外小知识的教师。问题“你觉得英语教材中的生活实例多吗？”的调查结果显示47人选择了多，总占比78.33%;13人选择了不多，总占比21.67%。此结果表明大部分學生较为认可英语教材中的内容，他们认为英语教材中的生活实例比较多，但也有少数学生认为教材中的生活实例不多。

二、教学方法生活化现状

情境认知学习理论指出，通过创设各种情境让学生在不同的情境中去理解、去感悟、去体验，从而实现有效学习。情境教学法是英语教学方法的一种，强调语言的交际运用能力，主张让学生在一定的情境中学习和使用英语。英语教学中要求教师关注学生的生活和学习经验，积极主动地创设与学习内容相关的生活情境。游戏教学法在教学中的作用十分明显，问卷中问及在英语课堂上有无开展关于词汇的趣味性游戏时，有43.33%的学生表示有开展，43.33%的学生表示偶尔开展，13.33%的学生表示从来没有开展过。通过观察发现，大部分教师在英语课堂上只是偶尔会使用到游戏教学法，小学生充满了好奇心和求知欲，积极性强。趣味性游戏对小学生来说十分具有吸引力，调查结果显示部分教师并不能很好地使用这一辅助工具。讨论法在生活化教学中的地位也不容忽视，学生可以围绕内容各抒己见，提高学生的思考能力和积极性。

三、教学环境生活化现状

物理环境方面研究者观察有80%的教室环境布置还需改进，教室中通常都是一些班规、班级课表或者学生评分，很少有帮助学生接触英语的装饰品等，教师忽视了物理环境的布置;心理环境方面通过观察发现课堂中师生相互尊重，部分学生不太喜欢表现自己，不够自信，有时教师会忽略了某些学生群体。问卷设置了一题“你最喜欢你的英语教师教学中的哪个优点？”调查结果显示学生喜欢幽默风趣、热情细致、认真负责且能活跃课堂气氛，建立在良好师生关系基础上的英语教学。大部分英语教师通常都会给学生讲一些生活中的实例来帮助学生理解和学习英语，说明教师能结合学生的生活经验进行教学。

四、作业设计生活化现状

在调查的学生中98.33%的学生选择了抄写背诵;70%的学生选择了听说;选择制作的占 73.33%;有 11.67% 的学生选择了实践类;21.67%的学生选择了合作，选择其他的占10%。由此调查可以看出，英语教师布置的家庭作业缺乏生活性，大多数是以抄写背诵的形式进行的，形式比较单一。研究者通过过去课堂发现此种现象是非常普遍的。大多数教师在进行英语教学后的作业基本上都是以抄写背诵为主。 “你觉得你的英语作业有难度吗？”的调查结果显示有15%的人选择了有，56.67%的人选择了一般;28.33%的人选择了没有。大多数学生觉得英语作业的难度为无。新课改实施以来，教师对英语课堂教学生活化的理念的认识在不断提高，尽管教师认为教学生活化是非常重要的，但在实践上却还是很难做到。

五、课堂教学的改进策略

（一）不断拓宽学习渠道

学校可以定期开展有关于英语教学生活化的研讨会议，各个英语教师分享自己的学习心得以及教学效果，可以定期进行英语教学展示课，互相交流借鉴，取长补短。教师可以借助多媒体，借鉴其他优秀专家教师的实例，汲取经验，丰富自己的教学。若是空有理念却不付诸实践也是无稽之谈，只有将自己头脑中的理念实践出来才能看出是否真正的可行，便于及时纠正，再实践，再纠正。对英语的学习不仅仅是书本上的内容，在我们的生活中都可以学习不同的英语知识，如何将小学英语课堂教学生活化，这需要拓宽学生的学习渠道，让学生从英语课本的束缚中挣脱出来，不断开阔自己的眼界，对英语知识的学习需要发现不一样的世界。

（二）不断优化英语呈现方式

在进行日常的英语教学时，一定要讲究方式方法，避免陈旧老套。例如，在导入部分增加学生的吸引力，抓住学生的好奇心，寓教于乐，在巩固练习部分设置一些小游戏或者布置任务型活动，让学生参与其中，尊重学生的主体地位，多留心学生对哪种形式的教学更感兴趣，可以利用课下时间或者组织一个小小讨论交流会，让学生说出自己的真实想法。也可以采取匿名的形式，如给家长发放问卷来获得学生最真实的想法，结合自身完善自己的英语教学方式，使英语教学更加生活化，获得好的教学效果。

（三）作业设计多样化

作业是学生很好地巩固知识的最佳方式，因此教师应该重视英语作业的设计，不应该在进行英语教学后只是简单地让学生抄写中文英文，比如，在学习有关人物称呼的单词后，可以让学生回到家进行实践并记录，将成果向全班展示教师进行评价。在学习水果蔬菜小动物类有关英语时可以给学生布置课后小调查的任务，布置这类作业不能只是简单地流于口头表达的形式，一定要保证学生能深入地理解，并且学会迁移和应用，帮助学生全面发展。

六、结语

自新课改实施以来，对学生而言，课堂教学生活化能将英语的学习与学生的日常生活相联系，开阔眼界，帮助学生更好地理解、识记、应用。对英语教师来说，英语课堂教学生活化的理念是教师一直在不断学习并实践的内容，这样的英语教学更能检验英语教师的教学能力，提升教学技能。

参考文献

[1] 景丽丽. 小学英语生活化教学研究的现状及思考[J]. 魅力中国，2020（45）：128.

[2] 王海兰. 小学英语生活化教学的现状及思考[J]. 百科论坛电子杂志，2021（7）：498.

[3] 徐晓燕. 小学英语生活化教学研究的现状及思考[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：37-38.