翁兆文

摘 要：随着社会的发展，我国的小学数学教育教学的发展也有了进步。数学学习是一个不断思考和发现的过程。而这个过程需要问题的推动，知识的掌握离不开问题的思考。所以，在小学数学教学中，运用“问题”进行导学，不仅可以让学生在解决问题的过程中获取一些有价值的发现，更重要的是还可以调动学生的自主学习兴趣，提升他们的学习能力。“问题导学”课堂改变了学生以往的学习方式，是将学生放在主体地位，教师以领路人的身份引导学生学习，采用问题导学的模式与学生形成互动，激励学生进行自主探究，从而构建出一个轻松愉快的课堂。

关键词：问题导学法;小学数学教学;应用

引言

当前的数学课堂，学生发现和提出问题的机会甚少。学生即使有问题，也因为没有“外显”机会而未能持续思考与深入学习。在提升学生数学素养的要求下，如何通过优质问题导学来引领学生深度学习，仍是一个值得探讨的话题。

1優质问题导学的内涵特征

以“优质问题”为载体。所谓优质问题，其实质是从诸多数学问题中提炼出具有思维价值、最利于学生深度思考、最能揭示数学本质的问题。这里的优质问题既要能整合教学内容中的关键和重点，并派生出与之相关的其他问题，具有一定的生长性和自由度，又要能够以优质问题为载体，给学生的独立思考与主动探究留下充分的时间和空间，从而引领学生的思维活动聚焦于数学本质，促进学生的深度学习。以“问题导学”为途径。优质问题导学，是基于学生真实问题开展的学习。这样的学习既关注问题提出过程中学生的思维发展，又将发现和提出、分析和解决问题作为学习的途径，从而激发学生的学习兴趣和自信心。在深度的思考与自信的表达中，促进学生创新意识的发展，提高其发现和提出、分析和解决问题能力，促进其逐步实现“用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界”。

2问题导学法在小学数学教学中的应用

2.1以学生情况为基础，创设教学情境

小学数学课程不同于常规的课程，教学难度较大，尤其是面对思维能力不完善的小学生，需要格外重视。合理的情境教学模式有助于提高学生的数学成绩，是当前重要的教学手段。在具体的实践教学中，教师需要分析学生的状况，根据学生的年龄差异制订不同的教学方案，用实际行动提高数学成绩。教师在课堂教学中引入问题导学法，要求学生对教师提出的问题进行思考，如此一来，学生的兴趣更加高涨。另外，教师还将问题导学与情境创设相结合，为学生提供多样化的学习辅助材料，常见的是模仿游戏。教学时，教师提前准备好画有动物的纸片，抽到纸片的学生需要模仿动物的叫声，动物有几只就需要模仿几次叫声，这样，使学生认识了基本的数字，懂得了数字的含义，与此同时，使学生兴趣得到了提高，符合小学数学教学要求。

2.2以趣味游戏为基础，激发学生兴趣

数学知识的学习不能仅停留在书本上，还需要进行生活实践的探索。换句话说，学生在学习数学知识时，可考虑融入生活元素，即增加生活中的趣味游戏，这也是提高数学学习质量的有效途径。例如，在教学“图形的周长计算”这个知识点时，教师可以要求学生观察生活的物品，如课桌、橡皮、凳子等，随后让学生比较不同物品的形状关系，并计算物品的周长。学生对生活物品的观察就是学习的过程，懂得了物品间形状的差异，学习了图形基本的周长计算步骤，就对数学知识有了更加深入的了解。

2.3以问题探究为基础，渗透数学思想方法

数学知识学习是一个枯燥的过程，其必须经历“提出问题—思考问题—解决问题”的不同阶段，科学化的问题导入法能帮助学生改变数学思维，懂得如何借助数学知识解决数学问题。例如，在教学“圆”这个知识点时，教师为学生准备圆形的纸片，要求学生独立完成圆的绘画，此时学生对圆有了初步的了解;随后，教师引导学生进行圆形纸片的折叠，并告知学生半径、直径的相关概念，向学生提出问题：半径和直径有什么关系？然后，教师用具体的模型去讲解与圆有关的知识，概括出圆的概念。学生逐渐掌握了圆的相关知识，并试图用所学知识去计算杯子的周长，如此一来，就实现了数学知识的实践教学。

2.4以学生的现状为基础，强化学生的思维能力

当前，小学数学教学效果不尽如人意，教学质量难以提升，主要原因是学生思维能力不足。为此，教师以学生现状为基础，对教学思路进行了全面的改革，即学生成为小教师，让学生分析自己的解题思路，其目的是培养学生数学学习自信心。另外，教师需要全程引导学生进行知识的讲解，必要时故意写错知识，让学生独立去发现和思考，如此一来，学生的辩证思维将得到全面提升。数学知识的讲解并不能局限在某道题，而应该拓展到某类题目。教师需要引导学生进行问题的思考，帮助学生缓解数学知识学习过程中形成的负面情绪。为了高效地提高教学质量，教师让学生配备了错题纠错本，其中详细记录了错题的原因和解决办法，要求学生在固定的时间中去分析错题的原因，其目的是养成合理的思维习惯。对于小学生来说，其思维能力并不完善，教师可在课堂中增加推理类游戏，实现学生思维能力的锻炼，为后续数学知识的学习打下基础。

结语

总而言之，“问题导学”是用启发性、探究性的数学问题对学生进行导学，它有利于调动学生的学习兴趣，有助于创建轻松愉快的学习氛围。在“问题导学”教学模式中，教师不仅仅是学生的领路人，更重要的是要充分发挥学生的主观能动性，使学生学会学习、学会思考。另外，教师还要注意提高自身的教学应变能力，做好课前预设，为随时对学生进行引导提供辅助。这样，才能充分发挥“问题导学”教学模式的高效性。

参考文献

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