彭耀文

摘要：当前在素质教育的背景下，学生的综合素质发展受到了社会以及相关部门的关注。所以，在高中语文教学中学生既要掌握理论知识又要具备知识迁移的能力。而在高中语文教学中，写作能力的高低最能够体现学生学以致用的能力，以及语文思维。因此，在高中语文教学中，教师应该加强对学生语文写作能力的培养，锻炼其语文思维。而如何利用写作教学培养学生的语文思维能力，促进其语文核心素养的形成，是高中语文教师应该思考的问题。本文就此话题展开讨论，并提出自己的见解，希望能够为高中语文教师的工作提供帮助。

关键词：高中语文;学生;语文思维能力;培养;策略

引言：

社会的发展必然对人才提出更高的要求，所以在当今社会我国对新型人才有着很大的需求，所谓新型人才就是指全面发展的人才，能够适应社会的发展变化。在我国选拔和培养人才的重要方式便是高考，所以为了能够使高中生符合国家选拔人才的要求，教师应该重视对学生学科素养的培养，发展其思维能力。因此，在高中语文教育中教师应该加强对学生语文思维的培养，帮助学生构建正确的思想和价值观念，提高其创造能力，造福国家和社会，避免学生成长为只会读书不会知识迁移的书呆子。

一、目前高中语文学生思维能力培养的现状

在高中语文教学中，提高学生知识迁移能力是主要的教学目标，也是素质教育的体现。因為只记住理论知识而不会利用知识解决实际问题不符合新时期的教育要求。此外，在新课程改革的具体要求下，教师应该发挥学生这一主体对教学的重要作用。但是大部分语文教师在实际教学中过于重视与新课改目标的结合，加强对课堂氛围的营造，忽视了真正的课堂教学目标。这种情况也就导致了课堂上师生互动的话题与教学内容的关联性较低。

二、新时期高中语文培养学生语文思维能力的对策

（一）利用情景教学法

因为高中是学生迈进高等教育的过渡阶段，所以高中所学的知识点也会更多，呈现在语文课本上文章体裁也多种多样。在这种情况下，为了培养学生的语文思维，教师应该针对学生的实际掌握状况设计教学内容和方法，贯彻以人为本的教学原则。首先，高中语文教师在开展写作教学活动时可以运用情境教育的方法，帮助学生了解基础知识的同时发掘其潜能。运用情境教育的这一方式可以促进不同学习基础的学习者在自身的理解范畴内自由思考，有助于培养其语文思维，增强语文教育的实效性。例如在学习统编版必修一上册的《沁园春.长沙》时，教师在做完备课工作后，可以针对文中的教学重难点知识进行教学，带领学生分析文中的语言表达方式，使学习者能够理解作者所传达的思想与感情。当学生对知识有了一定的掌握之后，教师便可运用多媒体技术为学生创造情景，让其欣赏与作家笔下景色有关的教学视频，真正理解作者在当时社会背景下内心所表达的情感。这些做法，不但能够调动学生学习的积极性，还可以让其在情景思考中加入自己的思想，深化学生对文章主题的认识，提升其思想上的深度。

（二）应用合作教学法

加强对学生思考能力的锻炼，能够促进其思维能力的形成，所以高中语文教师可以利用合作教学的方式锻炼其思考能力。这种方式不仅能够弥补传统语文课堂教学中没有为学生留足思考时间的缺陷，还能充分体现学生在语文教学中的地位，符合新课程改革中的相关要求。此外，利用小组合作的方式，还能够集思广益，降低学生思考的难度，给予其更多学习的动力和信心。比如，在学习《拿来主义》时，教师可以将学生按照一定的标准分成不同的小组，然后为学生设置问题，如，“文中所说的拿来主义指什么？如何避免思想上的惰性？”在学生进行讨论的过程中，教师可以为学生提供思路，提高其思考的有效性。最后讨论结束后，教师可以让小组派代表说出本组讨论的答案。在课程结束后，教师可以为让学生根据课堂上讨论的内容，写一篇小作文，字数不限，但是要就课堂上讨论的拿来主义发表出自己的看法或者感悟。这种方法不仅加深了学生对文章内容的了解，还锻炼其思考能力，并且在课后写作的过程中，学生会就课堂上讨论的内容融入自己的想法，能够提升其思想上的维度和语言表达能力，真正地实现学以致用。

（三）营造良好的课堂氛围

当学生的心情愉悦时，大脑也会更加活跃，有利于更好地思考问题。所以高中语文教师应该使学生在课堂上保持愉悦的心情，提高其大脑的活跃性。因此，在实际教学中，教师可以积极营造课堂氛围，使学生保持愉快心情。比如，在学习《烛之武退秦师》时，教师可以延伸课文内容引发学生思考。比如，在烛之武与秦伯对话的环节，教师可以让学生进行表演。这种方式无论是对表演者还是观看者都能够加深其对文章的印象，为学生进一步依靠提供条件。在学生表演完之后，教师可让学生分析秦国退兵的理由;烛之武在谈判时大局观;晋文公的同盟意识，对时局的掌握等。然后询问学生在这篇古文中可以窥见什么道理，鼓励学生思考。这种方式不仅能够提高学生对课文的理解，还能将其格局拉倒政治军事上以及日后为人处世的原则，对其思维模式的发展有着积极意义。

（四）理性与感性思维的结合

提到语文写作，人们往往想到的便是感性思维，因为如果没有细腻的感情，也写不出能够引起读者共鸣的作品。但是在语文思维的形成过程中，学生不仅要拥有感性思维还应该拥有理性思维，使其能够在细腻感情的基础上冷静、客观地看待问题，培养学生良好的思维习惯。所以在高中写作教学中，教师应该将感性思维和理性思维相结合。只有这样才能真正提高学生的写作水平，丰富其看待事物的角度，扩大其格局。

（五）通过作文强化想象力

在高中语文教学中，写作教学是非常重要的关节，因为写作能够体现学生的语文核心素养和其思想文化内涵。所以，高中语文教师在利用写作教学培养学生语文思维时也应该利用写作提高学生的写作能力。比如，在学习《红楼梦》节选时，教师可以鼓励学生按照文章的风格和事情的前因后果，改写或者仿写林黛玉进贾府的情境，使其能够充分发挥想象力和语文思维。

结语：

综上所述，在素质教育的背景下，高中语文教育被提出了更多的要求，因此语文教师应该重视对学生语文核心素养的培养。而在语文核心素养中，语文思维是最重要的内容，所以教师在写作教学中应该引导学生思考，提高其思考能力，以及看待事情的角度和格局，促进其全面发展。

参考文献：

[1]沈君婷.高中语文教学中语文思维能力培养策略[J].考试与评价，2021（04）：5.

[2]赵生秀.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].天津教育，2021（01）：156-157.

[3]刘蓓蓓.高中语文教学中学生语文思维能力培养的策略探究[J].考试周刊，2020（71）：39-40.