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摘要：阅读能力是学习语文的基石，要学好语文，培养学生阅读能力是最关键的一步。书本上记录的文字，通过阅读可以走到人们心里，人们受到触动又把心中所感表达出来，人类文明就因此一代代的传承下去。因此，培养学生的阅读能力就显得尤为重要。在藏区小学，条件比较艰苦，学生的基础较为薄弱，如何更好的培养一个学生的阅读能力就成为了语文教师的教学重点和教学目标。

关键词：藏区;小学语文;阅读能力;阅读兴趣;培养策略

引言：

古人曾说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。这些都说明了一点，读书的重要性。读书，不是简单的阅读一篇文章，也不是只学习教科书内的课文，阅读该是面向各式各样的好书。在小学阶段就开始培养学生的阅读习惯，对于他们将来的发展很有帮助，但是，根据研究显示，目前小学生阅读的范围比较窄，阅读的材料也较为单一和乏味，这就导致学生对阅读的提不起兴趣。在新课改革的背景下，教学最重要的目标不再是考试的分数，而是要教会学生学习的方法，并自主学习。

一、增加课外读物

培养学生阅读能力的前提是有各种各样的课外读物。藏区小学，地处高寒地区，环境比较恶劣，教学设施和条件普遍比平原地区差，在很多小学的不会设有图书馆，学生能够接触到的课外书较少。针对这种情况，一方面学校可以多购买一些课外书，另一方面，教师可以通过其他途径增加学生的阅读量，如通过电子设备下载文章，然后复印出来分发给学生，教师也可以买一些课外书放在班级上供学生阅读。

二、培养学生的阅读习惯

好的习惯可以让人终生受益，提升学生阅读能力最重要的一点就是培养一个好的阅读习惯。例如在学习小学一年级上册的“汉语拼音”和“識字”时，教师可以与学生家长沟通，让家长陪学生每天读一篇简短的童话故事，教师也可以在每节课正式上课之前给学生读一则小故事，这样不仅增加了学生的课外阅读量，而且对学生认识汉字和拼音很有帮助。在藏区，大多数孩子从父母哪里学到的都是藏语，所以，对藏区的学生学习语文有一定程度的困难。针对这种情况，教师可以依据小学生的心理状况建议家长买合适的课外书，小学生的年纪，对一切新事物都充满好奇，比如可以建议家长买一些配有图片和拼音的故事书给孩子，五彩的图片增加了学生看书的兴趣，在汉字上注释拼音可以帮助学生认识更多的汉字。在阅读时可以让学生边阅读边标记，对于自己喜欢的句子和段落可以摘抄下来，收录在一个笔记本中，在空闲的时候拿出来反复阅读和体会。养成这种好习惯，对学习语文将大有益处。

三、教会学生阅读的方法和技巧

做任何事情，方法很重要，找到了对的方法，可以事半功倍。要提高学生的阅读能力，教会学生阅读的方法是关键的一环。

（一）实现有效预习

“凡事预则立，不预则废”，学会预习，实现有效预习对学生学习语文很重要。在藏区的学生，语文基础较为薄弱，更应该把预习安排在课程学习之中。教师可以让学生在上课之前熟读课文，要求能够流利准确的把文章朗读出来，并借助字典把不认识的汉字查询出来，对于不理解的词语或者成语标记出来，等上课的时候再询问教师。学生在阅读课文时要思考这篇文章想要表达的一个思想感情，边读边想。例如在教学三年级上册第8课《去年的树》时，教师就可以让学生按照上述方法进行预习，在反复用这种方法带着学生学习10篇左右的课程之后，学生自然就能够运用课堂上学习到的预习方法去阅读课外书。学生在课前的预习效果好，一方面可以提高教学的质量，另一方面也为学生去自主阅读其他课外书籍提供了一个参考方法。

（二）突出重点，区分精读与略读

现在小学的教材都是按照分组的形式编写的，而且在选读课文之前有标注“*”，这就提醒教师在教学某一单元时，要注意突出教学的重点，精读与略读、课内与课外相结合，用一篇课文带多篇课文，有重点、有策略的引导学生。例如在教学三年级上册第一单元时就可以区分精读与略读，对于第1课《大青树下的小学》，教师就应该要求学生精读，能够背诵并理解作者要表达的真正想法，对于第3课《不懂就要问》，教师可以让学生略读即可。对于重点的课文，教师可以设置问题，让学生带着问题进行多次阅读，并对问题进行解答。

四、引导学生理解文章内涵

任何事物都存在外在表象和内在形式，一篇好的文章更是如此。学生学习语文不能只是简单的停留在认识汉字、理解词语的程度，还应该理解文章的作者需要表达的思想内涵，并从中有所启发。例如在学习三年级上册第18课《富饶的西沙群岛》时，教师除了让学生理解文章的内容外，还应该让学生关注作者写这篇文章的目的是什么，就是重视西沙群岛地理位置的重要性，领略祖国的富饶美丽，从而激发他们的爱国自信、自豪和热情。这些文章真正的内涵都能够给学生以启迪，起到了很多积极作用。在挖掘文章深层含义的过程中，学生的语文思维也将会得到发展。

五、提高学生的阅读的理解

学习是一个终生的事情，学校教会学生学习的技能，但关键还是要靠自己主动去学习和研究。很多在藏区上学的学生，毕业之后大部分人也都留在本地工作，用于交流的语言也是藏语，所以很多学生对语文学习的意识并不高，为此，小学语文教师要注意有意识的提高学生对阅读的理解。这样，学生在课堂之外，也会自己阅读一些自己感兴趣的课外书。教师应该尊重学生的喜好，对于课外书不应该只局限于四大名著、名人作品之类，很多其他的小说杂志也写得很好，学生只要愿意去阅读，家长和老师都应该对此给予鼓励。

六、广泛阅读培养学生的阅读兴趣

小学生的年纪，心理发育还不成熟，辨别事物的能力弱，教师和家长应该从小就培养他们的阅读兴趣并进行一定的指导。教师不仅要教会学生教材中的课文，更应该通过教材上的文章教会学生阅读方法之后，鼓励学生用课堂上学到的方法去看课外书。例如在学习了三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》之后，教师可以再选取几篇通话故事让学生去阅读，阅读之后让学生说出从中学到了什么，有什么启发。教师应该保证每一个学生都有发言的机会，让学生说出自己的想法和对文章的理解，教师要注意营造一个轻松愉快地学习氛围，这样学生才更能够在课堂上畅所欲言。教师也可以组织成立互助学习小组，每个周都安排学生阅读几篇文章，再选一节课让学生在组内分享自己所看这篇文章之后的想法，让学生相互学习，共同进步。教师可以根据每个周教学的重点，安排学生阅读与本周所学课文有关的文章。例如在学习了三年级上册第六单元之后，教师可以安排学生阅读描写景色的文章，在阅读这些文章之后，自己选选择一处景观，去观察它，写一篇描写景色的小作文上交，让学生在写作中思考如何让句子能够更加优美，学生的写作水平自然就提高了。

七、总结

在藏区小学，要培养学生的语文阅读能力，教育工作者还有很长的路需要走，任重而道远。总之，教师应该有计划、有方法的逐步培养学生的阅读能力，让学生学会自主阅读，学生能够学有所得，阅读能力自然就会得到提高。

参考文献：

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