刘后

摘要：在新课程改革历史背景下，学校注重对学生整体综合性素养的提高，从而对传统教学手段加以革新也是十分必要的。而学导式教学近些年由于教育变革而发展形成的一种启发式教学方式，学导式教学更加突出了学生在学校教育中的主体地位。在各大专院校的教学中，体操教学并不同于其他科目，在有助于学生运动的同时，还可以训练学生的审美能力。不过目前大多数的运动课程都是由教师占据了主导地位，不利于充分调动培训的积极学习能力。

关键词：高校;体操教学;学导式教学

体操是一项传统项目，处于学校运动的主要地位。不同于其他体育项目，将运动力和美的融合，在提高的体质省心水平的同时，还可以训练学生的审美观才能，从而陶冶情操，同时通过学校运动教育还能培养学生的综合素养，从而能够带动学生的全面发展。但是随着社会的不断进步，对于学生的运动教育需求量也愈来愈大，学校传统的运动教学模式已无法适应目前的学生需要，使得学校运动课程的教学质量正在逐步降低，所以教育必须对学校运动的教学模式进行新变革，采用学导式课堂的教育思想，逐步转变学校师生关系，把课堂学生活动放在学校课堂的主要地位，指导学生自我探究，训练主动学习能力。

一、学导式教学的概述

（一）学导式教学的基本内涵

从字面含义上分析学导式的课堂方式，学便是其基石，是指学生在实施所学的流程中，要能根据教师本身的授课思想及内容开展自主学习、积极进行学习，需要通过多个相关方面，对体操教学活动中的动态、次序及构成加以整体综合考虑，才能积极地对体操教学活动开展研究，具备运动教学的能力，而且有利于自学、独立研究等。导是指教员在实施授课的流程中应该正确合理、科学地指导学生训练，同时按照教学目的和学人的个性来制定恰当的授课方式，使学人得以有目的地开展教学活动，并让学人得以有规划地开展训练，培养学生的学习积极度，进而发展学人的自我潜力，尽可能地实现以学生为本的教学模式。

（二）学导式教学的起源与发展

学导式教学方式的引入是势在必行的，是一个全新的教育方式，它在我国有着强烈的历史文化源头性。我国教育部门和学术界都把学导式教学正式列为世界五大教学，学导式教育的主要优点就在于让学生可以更迅速高效的了解知识内容，并可以提高学生的独立认知能力，让学生充分地成长，为国家培育全方位人才，克服了传统的教学缺陷（学生的创新能力和精神不够）。学导式教育是以教材为导向，让学生能够主动练习，并在此过程中掌握基础知识的一种全新教学方式，并充分实现了由学生主导的教学方法。只有让每个学生在练习的过程中能够亲自投入其中，每个學生才能够更进一步地掌握，并发现了其中的知识。学导式教学对于提高学生的自学力量、激发学生的主观积极性、理解和熟悉体操项目动态发展等方面，都具有很大的意义。

二、高校体操教育现状

（一）学生的主动意识差

在当前的高校教学中，由于一直是以应试教育为主，所以学校的教学重点关注对象通常都是语文、数学、英文等重点教学，但同时学生的学习压力也相当大，在体操的教学上也往往不能重视，又或者因为只有在上课时间内固定学习，而不能全身心的投入到体操的教学之中。再者，学导的课堂上学习环境也相对简单，没有教师现场监督学生，不限定时间和场所，对地主于学习能力较差的学生来说，在这种情形下很大程度上也会分散了学生的注意力，导致学习效率低。

（二）教学方式落后

高校进行的运动教育已经有很长一段历程，学校总体的运动发展也相对顺利，不过伴随经济社会的发展，国家整体的运动教育也在进一步发展，但是学校运动教学却明显处在停滞状态。大部分的高校在运动教学中，教学重点还是竞技体操的教学，学生重点锻炼学生的基本动作技能，比如双杠、单杠、跳马以及自主运动等的锻炼教学，而教师则重点培养学生在这些工程项目中的表现力以及基本技能知识，将之放在了运动教学的重点地位，而教师则过分注重项目的系统化、套路性和机械教学，由此导致了传统教学中的填鸭式教学方法。受应试教育的影响，由教师介绍重要的运动动作技巧，学生必须负责听，然后再根据教师的规定来进行，以便于通过最后的考核，因此教师和学校都必须不停的、反复的教育学生和练习，但这种方式在很大程度上束缚了学生的思考空间，经过一段时间后，学生会对运动练习逐渐产生了厌倦心情，并形成消沉的心态。运动教育的本质其实是强壮体魄和提高审美能力，但错误的运动教学方法却很难使学生在运动锻炼中得到美的感受，反而产生了逆反心理，如果这些现象都与运动教育目的相背离，则教学质量就不会极差。所以转变教学方法是体操教师的主要任务。

（三）教学目标不完善

目前，运动教学的教育任务与重点，主要是在训练学生的共产主义道德观、促进学生的体格发展与身心机能和谐发育、提高学生的身心力量与运动技术水平、推广运动知识等方面，不过由于现阶段的教学方向大多还是倾向于素质教育，因此二者也出现了一定的差距。但是在近期的体操教学中指出教习必须着重训练学生的实验技能、审美意识和创造力，同时要突出学生的自主学习意识，这一新的任务越来越贴近整体的教学任务。所以各院校必须积极完成当前的教学任务，但不能单纯把其作为文字教学内容，必须通过实验来完成上述教学任务。

三、学导式教学在高校体操教学的策略

（一）调动学生学习的积极性

在学生平时的教学过程中，教学难度很大，压力也相当大，但学校的体操教育过程中能够使学生在运动身心的时候，松弛身心、熏陶情操，从而使得学生会形成了强烈的学习兴趣。在体操教育过程中，教师还必须全面掌握学生的特长、兴趣，使学生的兴趣逐渐转化为对体操教学的积极性。与此同时，教师还能够利用多媒体教学设备通过对学生的指导帮助学生进行自主学习，并以此培养的其他主体才能。此外，由于社会的经济发展速度较快，体操教育手段也需要随着时间的变迁而加以改造创新，教师应该以学生为其他主体，培养其才能。学导式教学的主要教学方式是要求教师认识学生的个性和学习潜力，并充分发掘每个学生在运动练习中的潜能，以便使每个学生能够主动地投入到运动练习中，使每个学生有更多的实验机会和独立思考的空间，从而充分激发学生对运动的热情，并以此提升高校运动教学的效率与效果，从而达到良好教育目标。

（二）引导学生做好预习

在高校的体操教学中，课上教学虽然重要，不过课前的预习工作也不可忽略。与其他教学一样，体操教学学生也必须进行预习。在授课前，教师应指导学生对已准备掌握的动作内容做好预备了解，而学生则可采取及时查阅课本或查看教师的课堂录像等方法完成预习。另外，学生在课前预习的过程中一定要好好反思，在教学实践中可以发现问题并指出疑问。例如，某个动作为何是以大腿用力而不是腰部？蹴鞠的时候，怎样寻找到手的支撑点和人体中心部位？前滚翻和后滚翻的支点为何是在肩头，而不是头顶等。综上所述，培养学生自主学习与独立地思维的意识，要从预习开始，可以提升学生的预习效果，从而提高整体的教与学质量。

（三）将学生作为教学主体

在学导式教学方法下，学生在体操教学中固然处于主体地位，但却不可忽略教师的指导作用。在实际练习中，由于很多学生的运动知识浅薄，理解有限，会不知从哪里着手，甚至在练习时出现不同的问题，依靠学生本身的力量就很难以解决，而且一旦没有教师的引导就会严重影响教学。所以，教师就需要起到自身的引领作用，以启发性的方式加以引导，学生可以通过教师的提示进行独立思考，来处理练习时出现的问题。根据学导式教学的教学模式，教师必须注重于备课流程，在备课阶段教师必须根据学生的掌握状况和实际教学时间编写教材，以培养学生的兴趣程度，并最终提升教学质量。

（四）针对性教学

学导式教学能够让教师在授课过程中看到学生在体操教学过程中的一些问题，让教师可以掌握每位学生的掌握程度，进而让教师可以根据学生的实际状况制定教学。教师在此过程中还针对孩子在体操学习过程中產生问题的成因作出全面剖析和总结，让孩子明白问题的形成因素，以便解决问题，对他做出细心帮助。学导式教学方法主要是让学生可以在教学的过程中实现自由练习、探究、创造，让所有学生都可以进一步地提升学习效能。在教学中，教师应使每一位学生都能够对体操的动作亲自体会，以便加以练习，并尽量采取面对面的教学方式，让每一位学生都能够了解体操教学步骤中每一组动作的重点和要领，对动作的练习也不宜过长，使学生在掌握以后就能够完成对动作的回顾与练习。此外，学校在体操教学中，还应发挥学生的市场主体领导地位，做到真正由学生为主，让学生能将基本理论知识和实际过程有机地结合来学，对学生在练习过程中加以合理指导，从而培养学生对自身认识的水平，提升学生的整体综合素养，让学生得以发展。

（五）加深素质教育

任何行动都应该从思想理念上入手，所以为了达到体操教学中的素质教育，必须提高教师对素质教育理念的掌握程度。在高校体操教育教学中，教师必须明确学生在课堂中的主要地位，并指导学生开展自主性练习，使学生逐渐变成课堂的主角。而这种方法，正是学导式课堂教学的主要表现。在实际练习过程中，学生能够向教师指出自身的问题，并在学院之内加以讨论，很好的调整了学生的主观积极性，从而创设了有利的教学氛围，使学生积极地投入到体操练习过程中。例如课堂评估阶段，传统教学模式下的评估通常是对教师的教学方法和课堂态度作为标准，对学生进行评估则是针对课堂教学表现、技能和理解的成果综合加以评估。但在学导式教学方法下，评判尺度必须比较全面和真实。学校可以建立一套完备的教育评估系统，需要对每一节课进行整体评估，让测评体现更为规范，把定性评估和定性测评相结合，把传统教育和素质教育有机的融合起来。这个评估系统一经建立之后，就必须积极贯彻落实到位，增强教师和学校对教育的关注程度，从而在教育过程中考虑得更为全面。

结束语：综上，在当前教育变革的新形势下，高校都必须注重学生的综合能力训练，积极发展社会型人才，所以在当前高校体操教学发展相对滞后的状况下，引进学导式教学方法，对高等学校体操教学加以变革创新，可凸显学生在高校体操教学的主体地位，使学生参与课程实验、独立思考问题、并分析解决问题，以培育学生的主动学习能力。学导式的教学技能既有助于学生全面发展，也可以使体操教学获得更良性的发展。