摘要：推进“课程思政”建设，是高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等一系列根本问题的回答，更是对立德树人根本任务的落实。高职院校刑法课程应当在教学中积极落实立德树人根本要求，积极探索、深入挖掘课程中蕴含的思政元素，促使学生思想不断深化、价值观逐步提升。本文以思政教育元素融入高职院校刑法课程建设的实践为切入点，研究刑法课程的思政建设方法和途径，针对高职学生的特点，分别从教学体系的完善、教师素质的提升、教学团队的建设等方面探讨刑法课程思政元素的融入，以期进一步推进法学教育发展，提高高职院校法学专业人才培养质量。

关键词：课程思政;课程建设;刑法课程;高职院校

一、深刻认识课程思政的概念和内涵

高校是人才培养的重要基地，其承担的首要职责就是立德树人。从本质和内涵上看，课程思政就是将思想政治理论知识、价值观念和精神追求等融入到高等教育的各个专业、各门课程中去，推动思政教育与通识教育、专业教育、实践教育同向同行，共同担负好育人职责，落实好立德树人的根本任务。作为新时代的高校教师必须要坚持做好课程思政工作，这是坚持党对人才工作的全面领导、全面贯彻党的教育方针的题中应有之义。

习近平总书记在2016年12月在全国高校思想政治工作会议上提出了“其他各门课程都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”。第一次将课程思政引入了高校课程建设的重要议程。此后，总书记多次在各种会议上提到了课程思政的重要意义和实践途径。推进“课程思政”建设，是高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等一系列根本问题的回答，更是对立德树人根本任务的落实。我们作为高职院校的教师，一定要深刻认识到课程思政“为党育才，为国育才”的目标，切实抓好“全员、全程、全方位”的课程思政路径，努力成为新时代担当作为的“大先生”，促进学生成长为全面发展的人。

二、深入挖掘高职院校刑法课程思政元素

刑法作为高职类院校法学专业学生的必修课程，承担着构建法学金字塔地基的重要在职责使命。如何针对高职学生的特点，在做好基础刑法学理论知识的传递的同时，从价值引领的角度做好思政元素的挖掘与结合，是摆在刑法课程课程思政建设的重点和难点。

课程思政元素的的挖掘要结合培育后备军的时代使命，学生职业生涯的规划和提升祖国认同感、职业荣誉感的职责。课程思政元素的挖掘还应考虑高职类院校学生的特征：一是鲜明的职业素养需求。这就需要思政元素的挖掘结合职业培养的特点，教师要从职业素质养成的角度，有针对性的挖掘课程所蕴含的育人元素，激发学生的职业发展潜力;二是思维较为活跃，学习持续度不高。这就需要思政元素的融入课程时，要选用多元的、丰富的教学模式作为辅助。例如在讲解基础知识融入思政元素时，可以采用模拟教学法、案例教学法、项目教学法等，通过创设相关情景，引导学生价值判断，让学生在分析问题解决问题的过程中，在相对较轻松的环境中，充分有效利用高职学生的学习热情和积极性，达到“润物细无声”的作用;三是实践教学要求较高。高职类院校培养的学生一方面要具备扎实的理论功底，另一方面则需更注重实践探索能力的培养。这就需要教师在挖掘思政元素的时候，注重把育人要求融入到实践教学的全过程，重点推进基于实务操作和项目实施的思政融入教学方法，在实践的过程中，培育学生的爱国情怀，职业荣誉感，团队协作精神，爱岗敬业精神，增强学生的大局意识，创新意识，磨炼其意志使其适应新时代社会主义核心价值观。

三、注重专业知识和思政元素的融合

（一）刑法课程思政化的涉及方面

本课程思政建设主要有以下三点特色和亮点。

一是结合课程所归属的刑事司法学科和刑事执行专业进行思政切入点的挖掘。例如在第一章讲述刑法概念时，由“刑”“法”甲骨文字的含义来阐释刑法的意义并结合獬豸的含义，来帮助学生理解刑法的概念，树立民族自信，文化自信，挖掘其中蕴含的使命感、爱国精神、奋斗精神、开拓担当精神等思想政治教育元素，并使之内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动;

二是结合中国特色社会主义伟大实践进行挖掘。例如：第二章罪刑法定原则的讲述，从学习《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题决定》的解读，帮助学生从国家政策层面理解罪刑法定原则的重大意义，学思践悟习近平法治思想。

三是结合国际国内时事和法治实践进行挖掘。例如：在第七章犯罪主体中讲述未成年犯罪案件的处理时，结合习近平法治思想，刑法修正案（十一）讲解刑事责任年龄的年龄阶段划分及未成年人、老年人犯罪案件的处理。教会学生运用法治思维思考解决问题，解决问题。

（二）刑法课程思政元素的融入点

教师将所挖掘的思政元素融入到刑法的课程教学过程中，不是简单的知识的填充和叠加，而是一項充满挑战的再创新过程。在此融入的过程中，教师扮演的是“总工程师”的角色，引导学生将思政元素巧妙的和专业知识、实务实践相结合，产生奇妙的“化学反应”。下表以以新疆司法警官学校刑法课程为例，以《刑法原理与实务》教材为基础，梳理如何把思想政治教育融入到刑法教育教学的过程。

四、积极探索我校课程思政的措施和方法

（一）科学设置课程思政教学体系

全面落实刑法课程思政元素的融入，需要我们科学的设置思政教学体系。从整体设计（人才培养方案）、课程设置（目标、大纲）、教材选用编写、教学方法、教案教学、实践实训、考评考核的诸多环节入手，抓好课程思政建设规划的落地生根。

所有课程都有育人的功能，所有的课堂都是育人的主渠道，把挖掘到的课程思政元素融入课程的教学实践中，是教师展开教学的重点。下表以刑法课程第一章的教学设计为样例，从来简要的说明课程思政教学体系的建设

（一）导入新课

本节课主要采用：故事导入这种方法，通过讲解远古神兽“獬豸”的故事，来引出甲骨文“刑”、“法”的含义，通过对“刑”字的结构构成讲解，引出刑的含义来帮助学生理解刑法的概念，树立民族自信，文化自信;不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

（二）讲授新课

在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，重点进行讲解，通过这种方法，既体现了以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是刑法的概念和分类的讲述，引导学生进行探究学习。学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结知识点。然后，结合实例，结合社会主义制度、国家治理体系治理能力现代化，引出刑法体系的概念，引导学生从国家政策的宏观层面理解刑法体系来讲解刑法的体系和各部分之间的关系;对刑法的解释和体系进行详细讲解，通过这种方法，既让学生能够深入理解知识，也可以增进学生之间相互帮助的情感。

（三）巩固练习

（四）课程小结

教师带头，结合我国法治建设进程，带领学生对本章内容的重点和要点进行归纳，复习及理解记忆。

（五）作业布置与考核

布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要本章以基础知识为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的学生例如“刑法修正案如何体现社会主义法治建设？”“你认为如何推进依法治国进程”。

（六）课程考核

在传统的刑法学知识的考察外，通过讨论交流，辩论演讲，短视频拍摄比赛等形式，考察学生是否达到本小节的思政目标。

课件设计 课件设计采用图文并茂的形式，清晰展示章节结构，突出重点。

在讲述国家治理能力现代化的过程中可播放相关视频。让学生在自主性学习中坚定实现民族复兴的伟大理想，担负起民族复兴的使命和责任。

教师在设置思政教学体系的时候，要注重通过价值体系和规则体系的融贯传授，以教学-实践-考核“一盘棋”的思路，对课程进行总体的把控与规划，要以扎根中国大地的情怀，把先进的思政理念，融入到严谨的技术实务实践中，针对不同专业的学生因材施教。

（二）举办专题培训讲座，对教师进行课程思政和师德师风培训

做好思政教育元素融入高职院校刑法课程的建设的关键在于教师。“千根线一根针”刑法课程的教师是课程思政教学的主体，习总书记在2021年4月在清华大学考察时提出“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人”。教师的政治素养、教学水平直接关系到课程思政建设是否能够见真章、见实效。

我们要通过专题讲座、研讨交流等培训模式，充分激发教师在刑法课程思政建设上的积极性、创造性。一是要提升教师的思想政治水平，把刑法课程思政当做一门学问、一种价值、一种信仰刻苦钻研。强化思政教育的职责和理念，将刑法课程思政元素的融入，做到“润物细无声”;二是加强师德师风建设，引导刑法课程教师热爱自己的事业、自己的岗位、自己的学生，用心、用情、用爱去教书育人。三是分阶段逐步将刑法课程建设有知识、有学问、有信仰、有力量的“金课”，逐步培养政治立场过硬，业务能力精湛，技术方法娴熟，育人水平高超的刑法课程“金师”。

（三）组建教学团队，开展思政融入课程的专项教学设计活动。全面推进思政元素融入课程的教学设计活动，要发挥团队力量。要让学生有信仰，教师自己必须是坚定的信仰者。我们要组建教学团队，通过集体备课、集体研讨、统一命题、统一阅卷等形式，在授课的形式、内容、效果上，统一管理把关，推动教育过程中各方力量形成合力，形成“人人讲思政，门门讲思政”的格局，在“传帮带”的良好氛围中，加强各阶段全局性的思维引导，层层递进地将思政育人工作落到实处、引到深处。

参考文献：

[1]宋艳杰，专业课课程思政教育教学改革研究的探索[J].发明与创新.职业教育，2020（1）

[2]陈荣，基于课程思政背景下的教学改革实践创新研究[J].辽宁师专学报，2020（6）

[3]韩宪洲，课程思政方法论探析——以北京联合大学为例[J].北京联合大学学报（人文社会科学版）2020（3）

[4]赵雪军，高校刑法學教学方法探讨[J].广西教育学院学报，2018（5）

作者简介：李敏（1986-01），女，新疆乌鲁木齐人，新疆大学国际法学研究生，研究方向：刑法学、法理学。