易美花

摘 要：语文一直以来作为很多教师在小学课堂教学中关注的重点学科。尤其是在新课改提出以后，越来越多的教师意识到自己语文课堂教学模式开始具有一定的局限性，已经无法满足新课改下的小学语文教学目标和教学要求，需要尝试改变以往的教学思维习惯，通过在课堂教学中构建高效课堂，才可以推动学生语文学习健康成长发育，才可以让学生早日成为国家栋梁之才。

关键词：核心素养;小学语文;高效课堂

为了响应新课改下的小学语文教学要求，很多教师意识到，如何构建高效课堂成为了教学中关注的重点。由于过去的传统语文教学方式的局限性和单一性，越来越多的教师发现，过去自己的教学方式方法，不再适用于学生语文课堂学习。因此，教师在教学的过程中，为了完成核心素养下的教学要求，教师应该注重运用适合学习长期发展的教学计划，减少学生学习中的问题产生。才能够形成一个行之有效的教学手段。教师只有这样，才可以让学生在小学课堂学习的过程中积累丰富的学习方式方法和语文文化知识，感受到语文学习的重要性，从而才能够为以后的语文学习奠定良好的开端。

一、运用信息技术教学策略，丰富学生学习途径

传统的语文课堂教学只局限于书本教学，因此，很多学生在长期书本学习中容易形成枯燥乏味性，从而导致学生在学习的过程中兴趣并不高涨，长期以往容易形成低效教学。因此，教师在教学的过程中，为了构建高效课堂，可以通过运用信息技术教学手段。通过在课堂的教学过程中，拓展学生的学习途径，让学生感受不一样的语文学习方式方法，提升学生的语文学习意识。只有学生在课堂学习的过程中不再只局限于单一性的语文学习方式方法，才可以让学生在语文课堂学习的过程中形成良性循环学习，最终完成核心素养下的小学语文高效课堂构建任务。

例如在《麻雀》课文学习中，我首先通过运用信息技术下的AE技术，让学生在学习的过程中，有一个声画同步的动画演示跟随学习过程，提升学生的学习兴趣。然后我通过运用幻灯片技术，让学生在学习的过程中对于重点生字词有一个整合的学习内容，让学生跟随我的引导，一步步完成学习任务，从而提升学生在学习的过程中重点和难点的学习效率，最后我通过我自己设计的语文信息技术游戏，让学生进行课堂检验，通过游戏化的教学，让学生在游戏闯关的过程中巩固学习成果，高效完成学习任务。

二、利用小组合作教学策略，培养学生合作意识

小组合作作为改变学生个体差异学习特点，让学生形成群体学习的教学方式方法，一直以来是很多教师在教学过程中常用的教学手段。教师通过运用小组合作教学策略，让学生形成一定规模的小组合作学习，然后有针对性的完成我设计的语文学习任务，学生在学习的过程中通过集体的力量，减少了传统语文学习的问题所在，高效的完成了语文课堂的学习任务，同时促进了学生合作意识的形成。

例如在《精卫填海》课文学习中，首先我让学生形成一定规模的学习小组，让学生在自由结组的前提下，我进行微观调控，从而形成一个可持续发展的积极向上的学习合作小组。然后我通过，设计语文合作学习任务，让学生在小组合作的过程中共同完成我设计的学习任务。学生在合作学习的过程中，促进交流，共同探究，有效的提升了学习效率，完成了有关于《精卫填海》的课文内容。最后，我通过利用小组抢答的模式，然后提出问题。哪个小组回答的问题准确率最高，可以免除课下作业。通过这种激励的方式，培养了学生的合作意识，也让学生在合作学习的过程中提升了效率，并且最终检验了学生关于精卫填海的学习成果。

三、利用赏识教学策略，树立学生学习自信心

很多学生在小学语文课堂学习的过程中，并不是学习能力的不足，而是因为自信心的缺乏导致学习效果一般，这也是很多学生很难适应小学学习环境的原因之一。因此，教师在教学的过程中，为了避免学生自信心不足，可以通过运用赏识教学策略，一步步帮助学生树立学习自信，从而让学生适应小学语文课堂学习环境，推动学生学习效率的进步，进而为构建高效课堂奠定良好的心理素质。。

例如在《颐和园》课文学习的过程中，我在课文教学前，我首先提出一些历史问题和趣味问题来一步步引导学生产生学习兴趣，然后当学生在回答问题的过程中，不论回答的对与错，我都给予一定的肯定和鼓励，帮助树立学生的自信心。然后再进行课文学习的过程中，我再次提问刚才提问的同学，一边夸赞学生敢于回答问题，另一边通过慢慢的引导着学生。准确的回答我提出的问题，从而既保护了學生的自尊心，也提升了学生的学习自信，最终通过赏识教学策略的运用，让学生高效地完成了颐和园课文学习，为以后的语文学习奠定了良好的心理素质。

总而言之，语文教学不是一朝一夕的事情，就像罗马不是一天修建完成的，只有构建适合学生的高效课堂，才可以推动学生健康成长发育，为以后的语文学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]滕曾婷.核心素养背景下小学语文高效课堂构建策略[J].小学生（中旬刊），2020（12）：44.

[2]杨粉琴.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].课外语文，2020（31）：83-84.