张春良

摘 要：新课标的颁布实施强调的是课堂教育的高效性，而“双减”政策的实施也让发展高效课堂成为了当下课程教育改革的首要任务。对此，本篇文章对情境创设在初中数学课堂教学中的应用进行研究，以期为相关人员提供参考。

关键词：新课标;情境创设;初中数学;高效课堂

在刚开始时，大多数学生对数学知识还有较为浓厚的兴趣，但随着教学进度的推进，数学知识的复杂程度大幅度提升，此时需要采用合理的教学方式来激发学生的探索兴趣，让学生在面对数学难题时能够独立自主地思索解决办法。而传统的“填鸭式”教育并不具有激发学生探索兴趣的功能，甚至在持续的“填鸭式”教育下，学生的学习负担过重，对学习产生了一定的抵触情绪，而情境初设是提升学生在课堂教学中的主导性，因此，在初中数学中采用情境创设，提升学生学习数学的兴趣，能够有效促进课堂教学质量和效率提升。

一、初中数学课堂情境创设原则

（一）生动性

为了规避传统教育模式的枯燥性，在初中数学课堂上进行情境创设必须具有生动性，而多媒体技术在教育中的应用能够有效促进课堂教育的生动性，因此，教师需要充分利用多媒体课件，尽可能选用学生感兴趣的素材进行情境创设。

（二）实践性

学习的目的是为了更好的实践，因此初中数学的情境创设应当具有实践性。对此，初中教师可以参考小学数学教育中的方法，采用现实生活中存在的例子来进行情境创设，虽然小学数学题目在初中阶段更加简易，但是也更容易让初中学生理解到情境中的数学知识。另外，还可以利用零食、零花钱以及课本等素材来进行情境创设，一方面是初中学生对这些内容较为敏感，一方面是这些素材都是看得见摸得着的，更有利于体现出情境创设的实践性，从而实现新课标下建设高效课堂的目的。

（三）诱导性

大多数学生在进行初中数学知识学习的过程中，会随着教学进度的推进出现兴趣持续下降的现象，学生在教学的过程中失去探索兴趣，只能被动地接受知识，长此以往，学生的数学思维便形成了依赖性，这对于学生的课业发展和身心发育都是不利的。因此，教师在初中数学课堂进行情境创设时，应当确保其具有一定的诱导性，通过由易到难的次序，诱导学生能够有层次的开展数学知识学习，激发学生的探索兴趣，从而提升学生的学习主观能动性，提高课堂教学效率和质量。

二、在初中数学课堂上创设情境以建设高效课堂

（一）创设问题情境

在初中阶段的数学教学中，解决数学问题是让学生掌握数学知识和运用数学知识的有效途径，但过难的问题也会让学生的探索兴趣下降，当无法对数学问题进行着手解决时，甚至会丧失探索兴趣，这对于数学教学是极其不利的。因此，想要实现高效课堂，就必须激发学生的探索欲望，让学生能够主动地探索数学知识，同时运用自身所学的知识展开对新知识的探索。基于此，教师在进行情境创设时，需要考虑到学生当前的知识掌握程度，并创设符合学生学习需求的情境，激发学生的探索欲望，为推进初中数学教学进度奠定基础。

如教师在上课之前可以提出问题“为了给人们提供生活上的便利，政府决定建設一个公交站，但该公交站处于甲、乙两个村庄中间，现在需要解决的是，将公交站建在哪里才能同时方便甲、乙两个村的交通出现？”而后在学生思考的期间便展开对本堂课内容的学习，由此问题可以引出“等腰三角形”、“不规则曲线求和”以及“线段的垂直平分线”等多个数学问题，从而实现有效提升课堂教学效率，并通过问题情境创设培养学生在一个问题具有多种解法和多种审题思路的数学思维，从而达到锻炼学生的数学逻辑能力和严谨能力的目的，同步推进新课标下高效课堂的实现。

（二）创设实践情境

数学知识是抽象的，因此在传统的教学模式中，学生无法将数学知识转化为具体的真实概念，也无法对数学知识形成深刻技记忆，很多时候在课堂上刚学的知识转头便忘，形成了低质低效的数学课堂教学。但知识的学习需要学生的实践才能加深印象，如物理化学等课程的教学，可以通过明确的物理现象或化学现象让学生明确物理化学知识，但学科的角度来说，数学知识并不具备实操性，也就无法让学生对数学知识加深印象。因此教师只有创设具有实践性的情境，尽可能地让学生动手实操，让学生在实操的过程中思考其中蕴含的数学问题及道理，从而通过实践来强化学生对知识的掌握程度以及深化理解。对此，教师需要创设需要动手实操的情境。如现有20张纸，需要将其全部做成纸盒，已知现在一张纸可以做两个盒身或者三个盒底，如何在这20张纸全部用完的情况下，不产生多的盒身或者盒底。通过这种具有动手能力的情境创设，一方面能够提升学生对数学知识的运用能力，另一方面能够让数学知识与实际相结合，强化学生对数学知识的具象化理解，使其意识到数学知识在实际使用中的重要性。

（三）创设竞争情境

在初中数学学习的过程中，适当的竞争是可以提升学生的学习积极性的，因此，为了建设高效课堂，教师需要在学生中树立威信，确保学生能够听从教师的指令进行学习，保障课堂严肃性的同时强化教师对课堂记录的掌控。同时，教师可以利用这种威信在学生群体间有意识的培养竞争意识，通过创设具有竞争性的游戏意境来提高学生的参与性。如在学习数学知识的过程中通过创设小游戏来缓解学生的学习压力的同时培养学生的竞争意识。当学生普遍具有竞争意识后，可以设置座次、单独辅导以及自由度等奖励来激励学生的学习积极性的同时，让学生养成良好的竞争意识，将班级里成绩较好的同学作为追赶的目标，同时成绩较好的学生也会在其他同学的追赶下产生一定的压力，从而保证学生在学习过程中的持续紧迫感。但教师也需要把控竞争度，防止学生竞争失败产生心态失衡，因此，在创设竞争情境的同时还需要强化学生的交流性，促进知识的共享共识，实现学生的共同进步，为高效课堂建设奠定基础。

三、结束语

综上，想要利用情境创设来实现初中数学高效课堂就必须遵循生动性、实践性以及诱导性的原则，激发学生的兴趣，提升学生对知识的掌握程度，培养学生的知识运用能力，同时还需要通过适当的分层教育来让学生意识到个体的差异性，并主动将学习较好的学生作为奋斗目标，强化学生的学习主动性，从而有效提升初中数学课堂教学的质量与效率，实现高效课堂，促进新课标下的课程教育改革。

参考文献

[1] 龚健，初中数学课堂情境教学的创设探究[J]，求职导刊，2019（25）：86-87.

[2] 谢怡，初中数学高效课堂的构建研究[J]，丝路视野，2018（34）：228.